贵州江口门户网提升基础教育阶段科学教育水平是促进人的全面发展和建设创新型国家的共同需要。提升基础教育阶段科学教育水平既是《全民科学素质行动规划纲要》青少年科学素质提升行动，也是行动纲要的主要目标任务。纲要紧扣两个阶段性目标，2025年，我国公民具备科学素质的比例超过15%，各地区、各人群科学素质发展不均衡明显改善；2035年，我国公民具备科学素质的比例达到25%，城乡、区域科学素质发展差距显著缩小，为进入创新型国家前列奠定坚实社会基础。

　　科学教育的目的就是培养学生的科学态度与科学精神，树立正确的科学观，传授科学知识和技能，让学生明白科学的本质、过程和方法。基础教育具有基础性和普遍性两个特点，基础教育就人的成长而言，处在世界观、价值观、人生观形成的关键时期，加强基础教育阶段科学教育水平对面临百年未有之大变局中青少年个体和中华民族都具有十分重要的意义。在基础教育阶段激发青少年好奇心和想象力、增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，加快建设科技强国是当今提升基础教育阶段科学教育的主要任务和光荣使命。

　　与社会科普工作不同的是，学校科学教育有其规范性、阶段性、标准性要求。其规范性在于科学教育在学校教育中有大纲、课程的要求，阶段性在于根据学生年龄认知和身心发育，幼儿园、小学、初中、高中有不同的科学教育课程和内容，标准性在于科学教育课程各学科都有其不同的评价标准。这就需要中小学科学教育树立正确的价值导向。

　　习指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”没有全民科学素质普遍提高，就难以建立其宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。为此对提升我国基础教育阶段科学教育水平提出三个建议：

　　推进科学教育改革。建议在中小学生综合素质评价基础上建立科学教育课程理论+实践、校内教育+校外教育的评价机制。同时，遵循教育教学规律、遵循青少年身心成长规律，科学衔接幼儿园、小学、初中、高中科学教育课程内容。还要高度重视互联网条件下的科学教育与教学创新，增加互联网条件下科学教育的需求供给，不断满足科学教育的时代要求。

　　创新科学教育方法，促进科学教育与学科教育的深度融合。建议将课堂教育与课外实践紧密结合，鼓励学校结合实际设立科学兴趣小组+学科课程+课外实践的“一线式”学习实践项目或学习小组，推进科学理论和科学实践的进一步结合。将校内教育与校外教育相结合，科学教育课程与课外实践基地双互动。充分利用青少年活动基地、教育基地拓展学习教育，把科学教育与科普工作相衔接，推进学校科学教育与社会科普工作的融合。同时邀请科学家进校园，为青少年与科学家近距离接触创造条件，引导广大师生以科学家为榜样关注科学、体验科学、热爱科学、培养科学精神。

　　提升科学教育水平。建议结合《全民科学素质行动纲要》，整体设计、系统规划基础教育阶段科学教育工作，加快相关法律的修订和完善，力争把基础教育阶段科学教育内容纳入相关法律，依法提升基础教育阶段科学教育水平。同时，完善政策措施，缩小城乡之间、区域之间教育教学差距。加大对农村和西部地区学校科学教育师资的支持，提升教师科学教育研究能力，建立基础教育科学教育研究项目和研究基地，并对西部给予倾斜。配齐配足科学教育教师，开齐开足科学教育课程，提高全体教师的科学素养。在加强教师新科技知识和技能培训的同时，鼓励学校搭建教师学科前沿介绍、交流、互动平台，鼓励教师结合课程指导参与学生学科兴趣小组，激发青少年的好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力。

　　科学素质是国民素质的重要组成部分，基础教育是提高国民素质的奠基工程，提升基础教育阶段科学教育水平功在当代、利在千秋。