旭虎大仓库教育戏剧覆盖了英国幼儿园到大学的全阶段，成为了“全人教育”的重要组成部分。

　　而美国则在20世纪为戏剧教育增加了一个“创造性“的定义，指出这应该是一个即兴的、非表演性的，并且以过程为主的戏剧形式。

　　足见，教育戏剧在教育中的价值。真正的教育戏剧，是让孩子在戏剧故事中得到学习目标和目的；从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。说来简单，可真的要执行起来，却是极度考验戏剧老师的控场能力和跨学科老师们之间的默契。

　　2020年冬季，有这样一群孩子，他们来自上海各个国际学校，却在五天的学习中，完成了“拯救太空水母“的任务。他们本没有剧本，有的只是几篇新闻阅读，可就是建立在这些英文阅读的基础上，孩子们成功为自己找到了一个太空职业，也为帮助太空水母适应地球生活而献计献策。

　　看了孩子们自编、自导、自演的整场英文“大戏“，我们才会明白，原来即兴创造是如此有魅力和爆发力。同学间的探讨相互激发，他们既存在于舞台之上，又存在于想象之中。一个个英文文字，在他们脑中串联成了一个个故事，并通过演绎，传达给了所有观看他们表演的人们。

　　在今夏，适合10-13岁学生的“太空水母奇遇记”主题营将于7月27日-7月31日之间，再次登陆上海赫德双语学校，融合“中文全课程、英语、科学、戏剧、设计思维“五大赫德特色学科，为家长和孩子们带来一场创新型浸润式学习。

　　未来，人类将进入星际移民时代。为了研究太空环境对人体的影响，科学家将2000多只水母送入空间站繁殖。太空小水母回地球后，竟然完全失去了方向感。

　　小学高年级的孩子，其实已经具备讨论严肃社会话题的能力，只是思维更偏具象。结合科幻的情境设置和真实的科学背景，赫德的老师们设计出了一个有待解决的真实问题，让学生带着目的进行学习，并运用随学的知识解决问题。这样一来，学生的兴趣提高了，学习目标也更清晰了。

　　五天的学习任务环环相扣，步步深入；涉及的知识横跨了生物、物理、化学甚至人文等多个学科。

　　在跨学科的学习下，知识的壁垒被打破，学生能更全面地了解知识的来龙去脉、应用场景，对于未来进一步的学习，是非常有帮助的。

　　在吸收学科知识的同时，主题营的另一个重要任务，是语言技能的全方位习得。通过跨领域阅读，以语言为路径学习专业科学知识，并将次技能融会贯通，运用于其他学科的学习。

　　在学习英语语法时，老师会让孩子们相互proof reading（校对），不断地训练自我纠正习惯；

　　做批判性阅读时，不仅学习文本分析的技巧，还会教孩子使用各种anchor chart （图表），用来把握全局、分析行文逻辑，把文章越读越精。

　　主题营中的“剧本创作“模块，老师将教学生如何构思故事结构、设计人物对话、整合故事要素，最终输出一台有趣、有序的戏剧故事。而这故事的素材来源便是学生们在科学课上学会的知识。

　　不得不说，这对于学生们来说，是一个不小的挑战。但同时，他们完成挑战后所体会到的成就感，也将是无限的。

　　“教育戏剧”是赫德的创新特色，在整个上海国际化学校中独树一帜。为什么选择戏剧来推进学习的呢？戏剧主教老师Mirror这样告诉我们：

　　每天的戏剧课，都紧跟英语、语文及科学课程的进度，所学的知识、词汇、语法……会直接应用到戏剧的创作中。上午学习，下午演练，孩子的习得会更加牢固。

　　孩子们不会领到任何剧本，也不需要拥有任何表演技巧，但却可以在戏剧老师的引领下，通过即兴表演、角色扮演、模仿游戏等方式解放自己脑中刚才学到的文字，进而通过表演的方式讲出自己内心的故事。

　　在表演过程中，孩子们没有既定的名词、动作、故事情节，一切通过他们自己的观察、想象、创造和反思。在戏剧成果的推动下，孩子们以终为始，自我表达的动力、学习的内驱力...都在无形中被激发了。

　　在结营仪式上，学生们会将完全自编、自导、自演的中英文双语的戏剧搬上舞台，其中还会有着重肢体表现力的哑剧表演，实现语言和表演能力的“双丰收”。

　　届时，我们也将能在舞台上看到学生们通过“设计思维课程”为水母Jacky所设计的火箭、太空生态舱等工具，真实解决太空水母的问题，营造满满的收获感！

　　用科学奠定基石，用语言融合知识，用戏剧演绎人生，探索的过程中没有标准答案，而我们学习的是从局部到整体直至到多维，通过置身于语境中的探索，自己去寻找答案。