注塑机螺杆首选金鑫首先道家的自然思想，在教育方面的体现应是一种典型的消极教育，亦即清静无为思想，用直白的话讲就是尽量不要教育。我们知道教育的本质属性即是有目的地影响人的社会活动，而道家主张不要给人施加影响，彻底回归自然状态，饥餐渴饮，其他则不需专门进行教育活动。所以我们可以看出道家的思想是偏向极端的自给自足的小农形态的教育形式，只需要学习基本的生存技能，其他思想文化不再学习，这是一种倒退的消极思想，是道家代表学者面对社会负面发展提出的解决之道。

　　其次西方的自然思想，最早是由亚里士多德正式提出“教育遵循自然”思想，开创了西方自然思想的源流，此处的自然大体上有两层含义，一是顺应儿童的身心发展规律，二是顺应儿童的天性或个性。其实最早的教育一词在拉丁文词根中就有自内而外引导出来的意思，由此可见西方教育思想最早源头就是自然思想。

　　后来随着教育思想的发展和丰富过程，对自然的理解又产生了新的意义，比如17世纪的大教育家夸美纽斯提出的教育遵循自然，其自然就包含两方面含义，一是教育活动和其他事物一样要符合自然规律;二是教育要遵循受教育者的身心发展规律。再如到18世纪的著名思想家卢梭提出的自然主义思想，指的是尽量减少对受教育者进行人为的影响，而是基于儿童的身心规律进行教育。

　　由此我们可以看出我国道家的自然思想和西方的自然教育思想是存在本质的不同的，但是个别情况下也可能发生联系，比如卢梭的自然思想也是偏向消极教育的，他曾有名言“事物在造物主手里是完美的，一旦到了人的手里就开始变坏了”，并因此反对学校教育，提倡家庭教育为主。并且提倡自然后果法，也就是反对人为设定奖惩条件，而是让儿童自己去经历，为自己的正误行为获得相应的结果，从生活中学到教训。这些思想都是比较接近道家的无为而教的思想。包括后世的杜威、人本主义所主张的学生中心思想，也都或多或少吸收了道家的影响，尽量减少对儿童的人为引导，而是以人力顺应自然。