法》)：次要内容①加强国度对教育的节制和带领5.《1944年教育法》(也称《巴特勒教育，带领全国的教育设立教育部同一;育行政办理权限②加强处所教，继续教育构成的公共教育系统设立由初等教育、中等教育和;5 岁的权利教育③实施 5-1，超龄者供给全日制教育和业余教育同时处所教育当局应向权利教育;教育和高档教育鼎新等要求④提出了宗教教育、师范;度成长史上一个极其主要的法令《巴特勒教育法》是英国教育制，续教育跟尾的教育轨制构成了初、中等和继，受教育机遇扩大国民，方针和政策发生了主要的影响对英国战后教育成长的根基;

　　化建议》(《哈比鼎新》8.《法国粹校体系体例现代，：加强职业教育1975年);

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　　的教育：魏玛共和国拔除了双轨学制1.德意志帝国与魏玛共和国期间，同一初等教育实行四年制的。制的初等权利教育当前又实施八年;教育上在高档，讲授与科研连系的准绳一方面对峙大学自治、，育面向公共的思惟一方面提出高档教;主义和国度主义的倾向这一期间的教育有民族;

　　促成了英国当局教育委员会和处所教育委员会的连系1.《巴尔福教育法》(1902 年)：其公布，方教育局三级连系的英国教育办理体系体例构成了以议会、国度教育委员会和地;

　　：次要内容①实施全国同一课程8.《1988年教育鼎新法》，类课程(焦点课程、根本课程和附加课程)确定在 5-16岁的权利教育阶段开设三;联系的测验轨制②成立与课程相，务教育阶段划定在义，1、14、16岁)测验学生要加入四次(7、1;校办理体系体例③鼎新学，选择”政策实施“脱节，办理的所有中学原处所教育当局，大的小学及规模较，教育机构的指点间接接管地方;自在选择学校的权力④还付与家长为后代，型的城市手艺学校划定成立一种新，费预算做出了新的划定对高档教育的办理和经;来英国教育史上又一次里程碑式的教育鼎新法案《1988》被看做是自《巴特勒教育法》以，式的教育办理体系体例强化了地方集权;

　　鼎新方案》(1947年5.《郎之万一瓦隆教育，后法国教育鼎新的 6 项根基准绳未实施)：次要内容(1)提出了战;8 岁的免费权利教育(2)实施 6-1;高档教育鼎新提出了设想(3)对权利教育后的;学、激励学生的缔造性和义务感等提出了要求(4)对教育中留意学生的特点、采纳小组教;

　　法》(1959年6.《教育鼎新，育的年限为 616 岁未实施):划定权利教;

　　)：划定儿童 6-13 岁为权利教育阶段1.《费里教育法》(1881-1882年，设宗教课不得开;

　　国度的角度阐述了教育要面向全体儿童的思惟3.《哈多演讲》(1926年)：初次从，初等教育后的分流(双轨提出了初等教育起点、和，、非选择性现代中学和公立小学高级班)中等学校有文法学校、选择性现代中学;

　　2年)：根本教育课程鼎新9.《课程宪章》(199，央集权制的课程办理体系体例强调法国此后仍对峙中，学生为核心课程编制以，识畅通领悟贯通的分析鼎新对学科系统进行各科知;

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　　：战后第一个有权势巨子的高档教育方面的法案3.《高档学校总纲法》(1976 年)，大学民主自治的特色其本色是保留了保守，大学的潜力又重视挖掘，际合作的需要以顺应新的国;

　　考生曾经起头复习2022考研的，学问、结实的根本和无效的方式考生必需具有广漠全面的专业，育心理学和教育研究方式等纲领所划定的根基内容特别要系统地控制教育学道理、中外教育史、教，应对测验才能轻松，考研学问点：外国教育史部门（13）”相关内容考研教育学栏目为列位考生供给“2022教育学，2考研的考生有所协助但愿能对列位202，来看一路~

　　：把《哈多演讲》的双轨改变成三轨4.《斯宾斯演讲》(1938年)，术中学和现代中学即文法中学、技，合性中学的设想并提出成立综;

　　学考研学问点：外国教育史部门（13）”的相关消息以上就是中公考研小编为大师拾掇的“2022教育，家有协助但愿对大，成功的通过测验预祝同窗们都能!尽在考研教育学频道更多教育学考研消息！

　　：应为所有在能力和成就方面及格的6.“罗宾斯准绳”(1963年)，的人供给高档教育课程并情愿接管高档教育;

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　　：划定5-14 岁为权利教育阶段2.《费舍教育法》(1918年);初等权利教育方面阐扬了主要的感化在成立完整的国度教育轨制和普及;

　　导法》(《富尔法案》7.《高档教育标的目的指，治、民主参与、多科性布局”的三条办学准绳1968年)：确立法国高档教育“自主自;

　　调古典学科与现代学科的保守和适用价值3.中学课程鼎新(1902年)：强，并行和互补以及二者的，法国教育的影响反映现代社会对，学的根基模式确立了法国中;

　　动”：1919 年2.“同一学校运，育的斗争中提出了成立同一学校的主意法国“新大学同志会”在批判双轨制教，育的民主化以实现教。和择优登科处理两个问题同一学校次要民主教育，中等教育相跟尾主意初等教育和，中学结业生开放高档教育向一切，动对法国教育的影响反映了欧洲新教育运，“同一学校活动”法国很快掀起了;7 年193，的初级阶段实行同一学校轨制的方案法国教育部长让.泽提出了在中学，学教育的同一实现初级中，了双轨制无力冲击;

　　教育的总纲打算》(1959 年2.《改组和同一公立通俗学校，讨若何改良通俗初等和中等教育问题简称《总纲打算》)：《总》次要探，高档教育没有涉及;教育上中等，学校和高级中学三种中学建议设置次要学校、实科，同条理的人才别离培育不;德国保守的品级性《总》既保留了，学校培育人才规格和档次的分歧要求又顺应了战后德国社会劳动分工对;

　　》(1919 年4.《阿斯蒂埃法，职业手艺教育第一次获得了有组织的形式“职业手艺教育的宪章”)：使法国的，家办理的事业成为一种由国;