的方针来说3.从成长，加强社会吸引力、办事国度经济社会成长需求职业教育要通过培育高程度手艺技强人才来，量成长的方针最终实现高质。一第，高质量成长需求的、德智体美劳全面成长的手艺技强人才职业教育高质量成长意味着职业教育要培育合适经济社会，型社会布景下的个性化教育需求并最终满足终身进修时代及技术，度上的自在成长实现个别某种程。二第，其奇特的课程讲授内容、奇特的讲授与进修体例职业教育高质量成长意味着职业教育通过彰显，求的职业资历证书、技术品级证书并通过供给合适国度尺度及市场需，发生吸引力对进修者，育的社会吸引力进而加强职业教。三第，着通过技术成长规划与政策职业教育高质量成长意味，技强人才供给之间的均衡无效实现市场需求与手艺，我国经济社会成长最终办事与支撑。

　　质量成长的内涵阐发基于上述职业教育高，认为笔者，具有如下五个主要特征：第一新时代职业教育高质量成长，劳动力市场需求做出积极响应能对新时代的经济社会成长及，化的手艺技术成长需求能满足个别日益多样。而表示出来的职业教育高质量成长特征这一特征是基于职业教育成长动力机制，端与经济社会市场需求端能相婚配即职业教育作为手艺技强人才供给。二第，的教育讲授模式与方式、奇特的师资类型与“双师型”教师本质能通过彰显其奇特类型属性的教育与课程内容、奇特类型特征，、更好的社会抽象与社会地位使本身具有更强的社会吸引力。表示出来的职业教育高质量成长特征这一特征是基于职业教育成长过程而，育高质量成长的最素质特征而且这一特征也是职业教，标定位、课程设置及课程实施、教师、评价等焦点要素）上均表现出奇特征的“高质量”特征从纵向条理布局（中职、高职、职教本科及研究生分歧条理）及横向要素布局（教育与讲授目，提拔职业教育的社会吸引力从而依托这些环节焦点要素，体进修者的认同获得社会及个，社会抽象与社会地位进而实现其优良的。三第，可的学历或职业资历证书能为进修者供给国度认。高职学历证书、职教本科学历学位证书这些证书以国度承认的中职学历证书、，技术品级证书等为主以及职业资历证书、。四第，或使进修者具有可持续的就业能力能协助进修者获得一份面子的工作。中其，进修者获得与其职业能力及职业素养相婚配的职业岗亭一份面子的工作意味着职业教育要协助分歧进修阶段的；职业教育进修者将来终身职业成长的潜能与可能性而可持续就业能力则意味着职业教育必需着眼于，业手艺教育的根本能力使其构成持续接管职。果而表示出来的职业教育高质量成长特征这一特征是基于职业教育成长方针与结，于个别进修者进修功效的认定与可持续就业能力的培育即职业教育高质量成长的方针与成果最终要表现于其对。五第，包涵性与开放性表现出强大的，个别进修者供给机遇与适切的教育能为任何一个想接管职业教育的。逾越春秋、性别、职业等固有的鸿沟这一特征意味着职业教育的对象将，职业、分歧性此外进修者涵盖各春秋段、各行业与，下、任一进修场合下的手艺技术进修供给机遇要为这些进修者在其人生任一阶段、任一布景，、更适合其个别需求的手艺技术培训并能为这些进修者供给愈加个性化。切的技术进修与技术培训机遇特别是职业教育能为供给更适，会或企业所需的能力协助这一群体获得社，婚配的就业实现愈加。

　　动力机制来说1.从成长的，化与个性化需求等在指导和鞭策职业教育成长次要是经济社会高质量成长诉求以及人的多样。味着这意，入新的阶段及小我日益多样化的需求而发生变化职业教育成长的动力源将跟着经济社会成长进，使职业教育进行系统性变化与调适这些“新”的力量将从底子上促，进入高质量成长阶段从而鞭策职业教育。发的职业教育高质量成长基于成长动力机制而促，益多样化需求相婚配、相契合的职业教育高质量成长样态典型表示为构成与我国经济社会高质量成长阶段及个别日。五”阶段“十四，民生等各范畴都将呈现出新的成长特点我国经济、政治、文化、生态及社会。、扶植人与天然协调共处的生态文明以及立异系统成立为特征的高质量社会成长以对峙和完美中国特色社会主义轨制、扶植现代财产系统、提拔人民糊口质量，业教育提出新的成长诉求必然对作为一品种型的职。进行系统性变撤职业教育需要，次高质量手艺技强人才的需求既要满足现代财产系统对各层，某种程度上引领财产变化与财产布局调整又要通过立异型手艺技强人才的培育在。时同，的夸姣糊口需要和不均衡不充实的成长之间的矛盾当前我国社会的次要矛盾曾经改变为人民日益增加，于本人夸姣糊口的需要将愈加多元化这意味着新的成长阶段人民群众对，展性质的手艺技术更新与培训的需求此中就包罗个别对具有终身可持续发。教育不竭变化与调适这必然要求我国职业，与学历的鸿沟包罗打破春秋，多样化的职业教育样态以愈加开放、包涵、，技术成长的多样化诉求更好地满足个别敌手艺。

　　的过程来说2.从成长，体上要达到协调共生、生态均衡职业教育系统的各布局要素整，均衡—均衡”的螺旋式成长纪律在成长过程中要遵照“均衡—不。不竭鼎新立异与动态调整这意味着职业教育系统要，程度的动态均衡不竭实现更高，可持续成长样态而且一直呈现。方面一，构上来看从横向结，各环节布局要素上退职业教育系统的，育教师与学生、职业教育课程与讲授、职业教育政策与管理等方面出格是职业教育功能及计谋定位、职业教育目标与轨制、职业教，特类型教育的底子属性和特征不只要日益凸显出作为一种独，现相互顺应、彼此协调还要通过不竭调适实。如例，段的职业教育课程与讲授职业教育高质量成长阶，分歧的类型特征与属性必需凸显其与通俗教育，”“项目课程”“模块化课程”等出力奉行“工作过程系统化课程。特征的课程与讲授模式而要推进凸显职业教育，政策与管理轨制等相配套必需有系统的职业教育，高质量成长样态不然难以实现。方面另一，布局上在纵向，布局上看至多是合理的职业教育的系统形成在，职业教育在规模布局上是合理的即中职、高职高专与本科条理，同条理人才的需求是相婚配的与外部财产系统与市场对不。要素呈现动态均衡之外除了横向及纵向布局的，不竭立异、趋势可持续成长的样态更环节的是这些布局要素要呈现。

　　大辞典中在汉语，“物体中所含物质的量“质量”一词被注释为，惯性的大小也就是物体；的好坏程度”产物或工作。表达的是一种价值或客观感触感染产物或工作的好坏程度现实上。述界定基于上，为“有价值的具有”能够把“质量”界定。然当，值”以及“对什么的价值”等一系列问题这一注释会涉及“什么价值”“对谁的价。于此基，绝对意义上的、客观的权衡尺度“质量”缺乏一个全球性的、，的、相对意义上的和成长变化的这意味着“质量”的内涵是动态。面上看从字，业教育数量型成长相对而言的职业教育高质量成长是与职，质量”和“内涵”的成长体例是一种愈加偏重职业教育“。职业教育成长的一种价值等候职业教育高质量成长包含着对，会成长进入新时代跟着我国经济社，也步入新的成长阶段我国职业教育成长。成长阶段在新的，模扩张”的粗放型成长体例职业教育应打破重视“规，愈加重视质量的成长体例而强调在新成长理念下。述阐发基于上，退职业教育进入新的成长阶段职业教育高质量成长次要是指，要素布局及特征、职业教育成长方针的最终实现职业教育成长的动力机制、职业教育成长过程的，“高质量”特征均典型地表示为，职业教育的素质特征愈加彰显“好”的。