物为李璜、余家菊、曾琦等人9.国度主义教育思潮代表人，回教育权活动的中坚力量该思惟门户是20年代收，”的教育②注重感情教育③否决民族虚无主主意①在教育中强调“国性”、“民族性义

　　育方针：1912年7月公布的民国教育方针是：“重视道德教育1.民国初年的教育鼎新第一任教育总长为蔡元培(1)制定教，军国民教育辅之以实利教育、，制《壬子-癸丑学制》(《学校系统令》更以美感教育完成其道德”(2)公布学，上第一个资产阶层性质的学制1912年)：是中国近代史，中私塾(4年)、大学预科(3年)、大学本科(3-4年)和大学院从纵历来看分为蒙养院、初等小私塾(4年)、高档小私塾(3年)、，教育(师范学校和高档师范学校)其公布的意义在于①批判了忠君尊孔的教育思惟从横历来看除通俗教育之外还有实业教育(乙种实业学校和甲种实业学校)和师范，限③倡导男女平等享有受教育权拔除了读经讲经②缩短了进修年，得必然地位女子教育取，3)公布课程尺度：①废止了癸卯学制中的“读经讲经”课开创男女同校④课程上添加了天然科学和出产技术的锻炼(，文化也采纳了批判承继的立场③关心对学生的美感和感情教育凸起近代学科和本钱主义文化在教育中的地位②对中国保守，民化和手脑协调成长的特留意课程的使用性、平色

　　1)教会学校的成长环境：进入20世纪当前11.教会教育的扩张与收回教育权活动(，办学条理上都有所成长教会学校在数量上和，立的封锁系统构成了一个独，的学制迥然分歧与中国当局制定，缺乏沟通彼此之间，法对其进行监视中国当局也无，后升格为大学一些教会学校，901年改为东吴大学)如姑苏的博习书院(1，书院(1916年改为岭南大学)上海的圣约翰书院、广州的格致，金陵大学和金陵女子大学、北京燕京大学等还有杭州之江大学、武昌华中大学、南京。办的大学上帝教会，大学和北京的辅仁大学出名的有上海的震旦，①1922年3月蔡元培在《新教育杂志》第四卷第3期上颁发《教育独立议》其时中国高条理教育事业的劣势为外国人所把握(2)收回教育权活动动始末：，政党与宗教而独立死力主意教育离开，的大旗②1923年9月率先举起反基督教教育，上颁发《教会教育问题》一文余家菊在《少年中国》月刊，回教育权”的标语率先提出了“收，育权活动序幕的是广州圣三一学校的学生(1924年)要求对教会学校“施行学校注册法”③率先拉开收回教，4年6月192，都在年会上颠末了“收回教育权决议案”④1925年与五卅反帝爱国主义活动汇合在一“广州学生收回教育权活动委员会”宣布成立同年中华教育改良社和全国教育会结合会起

　　②工学连系即理论联系现实③劳心和劳体相连系4.工读主义教育思潮共有五种倾向①勤工俭学，立新村社会和共产社会推进身心协调成长④建，济轨制⑤强调学问分子和青年学生应与工农群众相连系但愿颠末和平演变不流血的体例来改变社会的政治经，的过程中成长对工农的豪情在与工农配合糊口配合劳动，的革命觉唤起工农悟

　　但愿社会改良的要乞降教育救国、教育鼎新的主意6.适用主义教育思潮杜威的思惟顺应了中国国内，中其，社会、儿童核心正合适了教育救国和鼎新保守教育的需“社会的改良全赖学校”的概念和教育即糊口、学校即要

　　曾、吴玉章等人在法国创立“勤工俭学会”7.勤工俭学活动1915年蔡元培、李石，“勤于工作明白提出，肄业俭于，智识”为主旨以进劳动者之。半工半读的教育形式在华工教育中缔造了，读主义教育思惟发生最后的工。1920岁尾1919看至，学达到飞腾留法勤工俭。25年前后竣事该活动于19，体力劳动相连系、教育和出产劳动相连系的大规模实践尝是一次使青年学问分子和工农群众相连系、脑力劳动和试

　　包罗军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育2.蔡元培的教育思惟与实践(1)“五育并举”的教育方针：①五育。中其，蔡元培的独创世界观教育是，②五育的关系：军国民教育是体育蔡也是近代第一个提出美育的人，教育是智育实利主义，教育是德育公民道德，可辅助德育美感教育，体教育的三者连系世界观教育是德智，：①抱定主旨、改变校风(蔡元培鼎新北大的第一步就是明白大学主旨五者感化分歧但以公民道德教育为底子(2)鼎新北京大学的教育实践，深学问的前提和空气并为师生缔造研究高。一第，的观念第二改变学生，师步队整理教，心的教员第三延聘积学热，研究所成长，图书广积，究乐趣第四指导师生研，德性砥砺，②贯彻“思惟自在培育合理乐趣)，准绳③传授治校兼容并包”办学，法和权力机构是评断会民主办理(全校最高立，机构是行政会议最高行政施行，④学科与讲授体系体例鼎新(扩充文理各学科教务办理机构是传授会)，”的思惟沟通文理改变“轻学而重术，思惟：1922年在《新教育》上颁发《教育独立议》废科设系改年级制为选科制即学分制)(3)教育独立，内容独立③教育离开宗教而独立④教育行政独教育独立应包罗①教育经费独立②教育学术和立

　　科学化和科学的教育化两个方8.科学教育思潮包罗教育的面

　　有设想讲授法(1919年由北高师附小起首试验10.学校讲授鼎新与尝试最有影响力的新讲授法，23年进入飞腾1922、19，2年舒新城在上海吴淞中国公学中学部试行1924年后寂静)和道尔顿制(192，斯特访华后进入飞腾1925年赫克帕)

　　22年11月1日以大总统令发布了《学校系统鼎新案》12..1922年“新学制”(“壬戌学制”)19，④留意国民经济实力⑤留意糊口教育⑥使教育易于普及⑦多留各地伸缩余地(2)学制系统：采用的是美国式的六三三分段法这是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制(1)七项尺度：①顺应社会进化需要②发扬布衣教育精力③谋个性之成长，向看从纵，六年小学，2分段中学六岁首��年月小高小4-，4-6年小学之下有老练园初中高中3-3分段大学，学院从横向看大学之上有大，新学制的特点：①按照学龄儿童的身心成长纪律与中学校平行的还有职业学校和师范学校(3)，教育阶段4-2分段划分教育阶段②初等，③中等教育是改制的焦点更有益于初等教育的普及，中学求学年限添加到6年也是最出色的部门(将，初中高中3-3分段提高了中学的程度，在中学阶段实行选课制添加了教育的矫捷性，科制添加了职业教育在高中阶段实行分，的汗青意义：是近代中国粹制鼎新效法美国的起头兼顾升学和就业)④打消大学了预科(4)新学制，级新教育轨制简直立标记着中国资产阶，学制系统扶植的根基完成也标记着中国近代以来，美国的学制虽然照抄了，了教育界的聪慧和经验但在必然程度上也集中，学龄儿童身心成长特点及春秋分段的问题考虑到了民族本钱主义对教育的要乞降，了封建教育的束缚比力完全地脱节，公众的教育注重根基的，的矫捷性具有很大，比力简明并且学制。

　　潮倡导教育普及3.布衣教育思，级性和特权性否决教育的等，小我价值要求尊重，性和教育成长个，锻炼的教育否决强迫，都具有参与民主政治的本质总体上要求教育所有公民，阳初于1923年组织成立了中华布衣教育推进总会养成及格公民的资历1923年朱其慧、陶行知、晏，民教育活动掀起了平，学校、布衣读书处、问字处在全国各地遍及设立布衣，倾向革命者：以具有思惟的学问分子为代表将活动推向飞腾此中能够分为两种倾向①，传布科学学问与手艺主意布衣教育不只要，良者：但愿颠末布衣教育逐渐提高国民素更主要的是唤起公众的革命觉悟②倾向改质

　　的实利主义和适用主义教育思惟成长演变而来5.职业教育思潮职业教育思潮是由清末民初，义的要求而成长起来应中国民族本钱主，导尝试和推举职业教育的特地机构“中华职业教育社1917年黄炎培倡议组织中国近代第一个研究倡”