欲魔性奴人们常说，百年大计，教育为本。中国自古以来就是一个高度重视教育的国家，即使在战火纷飞的年代也未曾停止对国民进行教育，诸如“西南联大”等一批院校在抗战时期也依旧存续，而它们所培养出的一批先进青年和知识分子，更是为抗战胜利立下不朽功勋。

　　建国以后，即使在经济条件十分不利的情况下，党和国家依然高度重视教育事业的发展，尤其是基础教育，定下了教育要“为人民服务”“面向工农”，建设“科学的、民主的和大众的”教育原则。在1951年的教育部会议中，设下了“要在十年之内全国学龄儿童基本上入学，五年之内争取全国学龄儿童 80% 入学”的目标。为了贯彻这些原则，我国主要从改革旧学制，颁布新学制，实行普及儿童初等教育，推行全国规模的识字教育、逐步扫除文盲等五个方面积极采取改革措施。

　　通过以上一系列措施，基础教育发展的成效是显著的。从1954到1965年的十一年间，我国文盲率从80%下降至52%，1965 年时小学数量达到168.19 万所，小学学龄儿童入学率已达到 84.7% 。1980年12月，国务院颁布了《关于普及小学教育若干问题的决定》，明确提出“在80年代，全国应基本实现普及小学教育的历史任务”；在随后的数十年间，九年制义务教育的发展和普及也紧跟着迈上轨道，教育事业经费也在飞速增长，到1980年时增长到了134.9亿，1997年已经达到了惊人的989.2亿。国家始终高度重视教师队伍建设，大力发展师范教育，全面实施以“国培计划”为重点的继续教育培训工程，面向全国招录高学历师范生，大量的优秀学子进入免费师范生队伍，为国家作为了巨大贡献，教师队伍结构不断优化，整体素质全面提升。以内蒙古为例，1980年全区有13万中小学教师学历不达标，2017年末专任教师学历合格率小学达到100%、初中达到99.99%、普通高中达到98.1%、职业高中达到91.2%、幼儿园达到99.8%。

　　然而，纵使投入再大，城乡存在差距也是不争的事实。为了照顾到先天条件不利的乡村偏远地区，中国的教育资源也在有意识地向乡村倾斜，缩小城乡教育差距。90 年代起，我国已开始重视扶持农村和中西部地区的基础教育发展，先后实施“燎原计划”“贫困地区义务教育工程”、西部地区“两基”攻坚计划等项目，为中西部地区和偏远地区中小学生们建校舍扩操场，推动城乡义务教育均衡发展。中央财政下达2019年城乡义务教育补助经费1565.3亿元，比上年增加103亿元，增长7%。为落实基本公共服务领域中央与地方共同财政事权和支出责任划分改革及脱贫攻坚等要求，2019年中央财政进一步调整完善了城乡义务教育补助政策：

　　一是调整完善学生生活补助政策。将建档立卡等家庭经济困难非寄宿生纳入生活补助范围，所需经费继续由中央与地方财政统一按照5:5的比例分担。

　　二是统一校舍安全保障长效机制分担比例。农村公办学校校舍安全保障长效机制所需经费由中央与地方财政分档按比例分担，中西部地区中央财政分担比例由50%分别提高至60%、80%;东部地区中央财政由奖补支持调整为分省分别按50%、30%、10%比例分担。

　　三是加大综合奖补力度。在继续对各地落实乡村教师生活补助政策给予奖补的基础上，对部分落实中小学教师平均工资收入政策较好的地方给予奖励。

　　四是提高特岗教师工资性补助标准。将特岗教师工资性补助标准由中部地区年人均3.16万元、西部地区3.46万元分别提高到3.52万元、3.82万元。

　　五是调整完善贫困地区学生营养膳食补助政策。将贫困地区农村义务教育学生营养膳食补助标准由中央与地方分别制定，调整为统一国家基础标准，即每生每天4元。国家试点地区所需经费继续由中央财政承担;地方试点中央财政给予生均定额奖补。从2019年秋季学期起，对地方试点补助标准已达到每生每天4元的省份按照每生每天3元给予定额奖补。

　　可以说，如今的中国孩子，已经不再缺乏教学楼、运动场和图书角等基础教育设施，甚至很多已经享受到了现代化、多样化的教育教学设备、设施带来的便利。以我所在的科右前旗为例，全旗有八个高水平的室内篮球馆，完胜不少地区的同类型乃至高等院校，每个教室都配有先进的多媒体教学设备。虽然如此，但地方教育仍然有不足，除了“城乡差距”之外，这个“不足”更在于孩子们普遍缺乏一个继续上学的理由。

　　初中毕业以后继续学习并不难。即使在一些教育不发达省份，高职中专的招生名额也是足够的，有些甚至可以免试入学。但在此类地区许多家庭看来，“去上一年高中（高职）就会少赚4万块钱，划不来”。通过日常与学生交流了解到，部分学生认为“上学不如去送外卖，一年还能挣5万元，我就能养家糊口了”。“钱”和“教育”似乎站在了对立面，然而他们没有意识到，一个有高中文化的人，或者在职业学校习得一技之长的人，他的视野会得到极大拓展，也会建立自己的认知体系，这些都会让知识快速变现。他们在毕业后就能从事基础的管理、技术工作，即使打工，收入也很快就会超过毫无技能的“壮工”。更何况，上了高中，就有“搏大学”的希望，让人生拥有更多的可能。

　　这只是农村学生缺乏更广阔视野所暴露的众多问题中的一个。农村孩子如此的现状，并非是他们自己的过错，而是由多种原因造成的：务农收入低，父母不得不进城打工养家，孩子变成留守儿童，而带孩子的留守老人们文化水平有限，一辈子没出过农村，更不能给孩子解释知识为什么重要，一个人生命的意义是什么……而当一个区域里的孩子的处境都类似时，那些想通过努力学习改变命运的孩子反而会变成异类。其实又有谁不想改变命运呢？只是他们并不知道应该怎么做。而学习本身并不是一件容易且快乐的事，如果没有人把道理给他们说明白，引导、激励他们去探索更大的世界，他们也就很难真正被触动。我想，这就是我们来支教的意义所在。

　　我的小学、初中是在乡镇上的度过的。那时，学校没有任何其他书籍，我能有幸能读到我父母买的《故事会》《西游记》和《水浒传》已经算是奢侈。这么多年过去，我依然记得小学某次到武汉送货，有孩子教我们念英文，当时的我满眼都是羡慕，感觉自己见到了“老外”。

　　这在一定程度上激励了我。通过努力，我考入市一中。来到了城市里，发现人家已经在流行新概念作文和SAT了。高中时身边有许多有趣的人，他们并不会因为出身而排斥你，反而是我，把自己从他们中隔离了出来。那段时间自己一直觉得忧郁，幸运的是我的父母一直坚定地教育我知识改变命运，并用他们生活中遇到的苦难和无奈作为例子，让我分析，让我体会。我深深感觉到只有知识才能拯救我狭隘的视野；从书里，我了解了很多关于这个世界的东西，知道了天外有天、人外有人，知道了北京和华盛顿，看见了岳飞、文天祥，这些在我的心里埋下了一个种子，让我有了一种向往。

　　后来，我如愿进入全国重点大学继续深造。在初中毕业时，我对大学毫无知觉，哪里知道这世界上还有个世界大学；大学之前，我只踏入过两个城市，视野和见识都相当匮乏。那个时代，网络还不发达，我唯一的网络见识还偏偏是魂斗罗和红警，现在回想起来，足可见农村与城市的资源相差巨大。

　　大学期间，我叛逆的性格得到了释放。原本在城市规划专业的我见到隔壁宿舍的同学每周都要出差参加地理考察，非常羡慕他们有“公费旅游”的机会。在打听清楚转班条件后，我每天都泡在图书馆，冲着心中所向往的生活匍匐前进。我不参加任何社团，唯一专注的活动是这周地理科学实习干了什么。最后，我如愿以偿进入了地理科学基地班，开始了我自然地理的生涯。

　　因为参加自然地理实习，我有机会到北京参加地理科学国家理科基地班的联合实习。虽然只有仅仅的14天，但这个机会成了我人生的新起点，因为我看到了南京大学、北京师范大学等名校的学生面貌是什么样的。这激励着我在学习的路上不断奔跑。后来，我保送到中科院读研，林科院读博，出国交流，最终走上了科研道路，又在这个2019年的夏末来到科右前旗，成为北京林业大学教育扶贫服务团的一名支教教师。

　　我相信很多人的经历与我是相似的，这些可以给很多人一点启示，那就是在高等教育日益普及、教育体系逐渐完善的今天，大学已经不是一个遥不可及的存在，只要努力向上，就能够到。我希望，能给那些处于闭塞环境下的小孩子一点点‘走出去，看世界’的希望和动力，改变他们从网络、从别人口中获取的偏颇信息。

　　一年的支教能改变的东西少之又少，但如果我们打开了一扇窗，让孩子看到了外面的世界，多多少少可以影响他们对世界的认识，对生活的选择。支援教育就是播种机，种子播在他们心里，相信总有一些能发芽！星星之火可以燎原！（azmq）