若何变化无论世事，人的自我成长和自我实现教育的一个根基指向仍是。此因，天然面前的威严、能力和福祉维护和加强小我在其他人和，的底子主旨是将来教育。和将小我作为商品的进修系统将来教育必将摒弃同化小我，人文主义方式仍能够指点人们应对全球进修款式的变化以否决暴力、蔑视、排斥以及不宽大为道德伦理准绳的。进修方面在教育和，的功利主义和经济主义这就意味着超越狭隘，个方面融合起来将人类保存的多。活的全方位终身进修方式将来教育将采用开放和灵，挥本身潜能的机遇为所有人供给发，持续的将来以实现可，严的糊口过上有尊。

　　育手段与方式的变化科技成长也将促使教。在变世界，须作出改变教育也必。学的变化中在将来的教，个不成轻忽的主要变量人工智能被认为是一，习发生庞大的影响可能会对将来学。如例，（MR）手艺的成长能够使进修更具沉浸感和吸引力虚拟现实（VR）、加强现实（AR）、夹杂现实。为一种新的东西人工智能可成，会商今天不具有的将来进修使人们可以或许想象、研究和。然交互、揭示联系和对等、扩展可评估能力等良多进修设想概念人工智能也为思虑将来进修供给了筹谋、加强人的智能、扩大自。要的是更为重，知脚手架中阐扬感化人工智能能够在元认，程发生的洞察力中获益让学生本人从进修过。

　　革任务也将得以持续教育所担负的社会变。人类的夸姣期许教育既承载了，各类风险挑战的主要手段也是处理世界不服等和。《反思教育》中提出结合国教科文组织在，为强大的变化力量再也没有比教育更。人权和威严教育将推进，贫穷消弭，持续性强化可，更夸姣的将来为所有人扶植。如斯正因，而优良的教育”作为17项可持续成长方针之一《2030年可持续成长议程》将“确保包涵，总干事阿祖莱所指出的正如结合国教科文组织，现可持续成长方针若是我们想要实，教育作为首要使命国际社会就必需将。种功能是一种“乌托邦”大概有人会认为教育的这，如斯即便，要的“乌托邦”它也是一种必。

　　变化的还有教育的内容同样可能会经受将来。和社会控制顺应变化并作出反映的能力人们老是寄但愿于教育可以或许培育个别。代成长的布景下在手艺快速迭，要挟低手艺的劳动者主动化曾被认为只会，据阐发等一些高技术都进入机械的能力范围而现在诸如医学图像阐发、法令研究、数。自机械的挑战为了应对来，提高技强人类需要，育的力量来实现这需要借助教。读、写、算的能力保守教育重视的，的社会情况和新形态的工作糊口曾经不足以应对日益复杂多元，、无效沟通、团队协作、立异缔造等能力转而强调以处理问题为导向的攻讦思虑，思维、创业精力、文化火速性等更高条理的思维技术愈加需要数据素养、科技素养和人文素养以及系统性。

　　苦守公共目标将来教育仍将。项公共步履教育是一，共好处的功能具有一种公。世界联系起来教育将我们与，新的可能性为我们带来，话和步履的能力加强了我们对。享的社会步履作为一项共，配合的方针教育成立了，和人类实现配合的繁荣让个别、集体、国度。此因，员间为了共享的好处而告竣合作的社会契约教育和学问被视为全球配合好处以及社会成。约将使人类结合起来这种新的教育社会契，有人的可持续的和平的将来通过学问与立异塑造面向所，济和情况公理维护社会、经。

　　源于对现实教育的批判对将来教育的憧憬往往。杂志曾颁发文章指出英国《经济学人》，纪以来自中世，不停地教学“课程”的这个系统几乎没有改变教员作为“舞台上的圣人”向一排排学生滚滚。默：若是一个15世纪的人教育家魏克礼的表述更为幽，21世纪穿越到，方是他熟悉的只要两个地，是教堂一个，是学校一个。反思和攻讦不断持续不竭现实上相关教育形态的。会》一书中狠恶报复了现代学校轨制的各种流弊美国教育家和社会攻讦家伊里奇在《非学校化社，拔除学校号召人们，收集取而代之以自主进修的。了其时及后来的国际教育界这种攻讦和反思强烈震动。的今天和明天》中提出“进修化社会”的设想结合国教科文组织在《学会保存：教育世界，校教育的范畴也意在超越学，整个社会的各个方面把教育的功能扩充到。

　　激发教师脚色的变化学校表里情况的变化。断被打破的环境下在学校“围墙”不，等手段的支撑下变得愈加自主学生能够在机械和数字进修，进修动机或应急办理的进修办事者或推进者而教师将成为更专注于支撑学生感情需求、。的愈加多样化和复杂化跟着教育场景和形式，的来历将愈加丰硕教师和教育工作者，者、家长以及藏书楼、博物馆、科技馆工作人员等都将饰演愈加主要的脚色各类护理人员、职业参谋、技术和数据阐发师、教育平台专家、社区工作。遥远的将来而在愈加，教育机械人以及其他人员讲授和进修勾当可能由，育软件实施或间接由教。源极大丰硕的前提下在进修机遇和进修资，己进修的出产者进修者将成为自。

　　可能就是教育组织形态的变化将来社会挑战中首当其冲的。面接管教育都是轨制化的我们所熟知的在学校里，是无处不在的但其实教育。代学校是现代社会的产品以班级讲课制为代表的现。意义上从某种，组织和出产体例千篇一律现代学校与现代工场的。此因，社会的发端成长跟着后工业化，成为一种新的趋向“在家上学”起头。准化学校教育的“叛离”与其说这是对工业社会标，度化教育的某种“回归”不如说是多元化和非制。类似与之，裂解以至走向消亡的将来成长图景经合组织也提出了学校教育不竭。校教育的扩展其一是保守学，工愈加较着和专业化也就是学校内部的分，也愈加个性化学生的进修。种图景中在第二，然具有学校依，围墙”被打开但学校的“，区联系起来学校与社，习的“集结地”学校成为一种学，校仍是进修的核心在这种情境下学。种图景中而在第三，能够外包的物品教育成为一种，变得愈加多样化、个性化和矫捷化出格是在数字手艺等驱动下进修，力量愈加间接地参与到教育中来公共、私家、社区等各类社会，育系统走向解体使得保守的教。一种无鸿沟的进修第四种图景则是，规进修没有了区分正轨进修和非正，之间的区别变得恍惚教育、工作和休闲，时随地进行教育能够随。