黄书光掌管第一阶段主题讲话 本网记者 陈炼/华东师范大学根本教育鼎新与成长研究院副所长摄

　　系主任黄忠敬传授提出华东师范大学教育学，管理的维度看从微观的课程，式：在课程扶植过程中履历了特色课程到共享课程再到共创课程的“三”个阶段我们在U-S合作中不竭摸索和成立的中小学课程高质量建构的“三三四”模，课程到集团课程构成了从校本，深切、层层推开的课程扶植思绪再到区域课程“三”个层面步步，施和课程评价“四”个课程扶植要素整合了课程方针、课程内容、课程实。的理念和框架依托教育管理，GSS合作成立教育集团“三三四”模式通过U，育基金会等为集团的主要管理主体当局、大学、中小学、街道、教，保守的当局教育本能机能在必然程度上改变了，的主体感化激发了学校，学、社会普遍参与”的教育管理布局表现了“当局宏观办理、学校自主办。

　　是特聘传授张应强作主题讲话 本网记者 陈炼/教育部长江学者特聘传授、浙江大学教育学院求摄

　　学者特聘传授教育部长江，绍图书编纂与出书环境 本网记者 陈炼/华东师范大学教育管理研究院院长范国睿介摄

　　朱军文传授掌管揭幕式 本网记者 陈炼/华东师范大学人文与社会科学研究院院长摄

　　陈炼）7月17日（记者 查开国 ，研究院结合在线举行“新时代我国教育管理现代化学术研讨会暨《教育管理的逻辑》《教育管理的计谋》新书发布会”教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学根本教育鼎新与成长研究所、教育科学出书社、华东师范大学教育管理。学、华中师范大学、首都师范大学、上海师范大学、教育科学出书社的专家学者与会交换研讨来自华东师范大学、北京师范大学、中国人民大学、北京开放大学、浙江大学、东北师范大。

　　校长柳海民传授暗示东北师范大学原副，是我国教育研究中的前沿性研究教育管理系统和管理能力现代化。度、单一主体的教育办理分歧与保守的由当局主导的单向，、民主协商、以报酬本的理念教育管理明白了多主体参与。次的教育管理无论是何种层，面成长和优良成长都指向学生的全。共教育权力运转的轨制化与规范化教育管理构成了以下几个特征：公，程的民主化教育决策过，的法治化教育运转，构的一体化教育管理结，能的最大化教育管理效。

　　编纂郑好汉在致辞中提出教育科学出书社社长、总，理系统和管理能力现代化的主要构成部门教育管理系统和管理能力现代化是国度治，计在教育范畴的表现是国度管理顶层设。5》面向教育现代化重点摆设的十大计谋使命之一教育管理的现代化也是《中国教育现代化203，须面临的严重课题是扶植教育强国必。代化的理论和实践探究对新时代教育管理现，代化的总体方针既要考虑教育现，展和管理现代化的大局也要考虑新时代国度发。方面内容和浩繁管理主体教育管理现代化涉及多，类办理、社会参与、教育消息化、教育国际化以及各级各类教育等如教育法治、当局办理、教育督导、学校自主办理、民办学校分。管理现代化推进教育，面仍是实践层面无论是学理层，面仍是具体落实施行层面无论是宏观政策制定层，各类问题交错的复杂场合排场都面对着各方面关系和。

　　院院长刘回复传授认为中国人民大学教育学，新型的教育办理机制教育管理起首是一种。和管理能力现代化推进教育管理系统，育多样化主体的参与、互动与协同素质上是当局、市场、社会与教。方面十要素”具体包罗“五，”“共识与互动”“法治与义务”即“参与和通明”“平等和诚信，见与效率”以及“远。教育管理素质的根基内涵这是教育管理现代化或者。次其，的一系列严重关系与主要问题当前中国教育管理需要处置好，严重问题：一是自上而下与自下而上的关系这里涉及五个严重关系以及所涉及的一系列，会和学校的关系二是当局、社，线下教育的关系三是线上教育与，国际教育的关系四是国内教育与，培育与全面评价的关系五是全面成长、全面。键在于轨制的现代化实施教育管理的关。导的政治引领感化要阐扬党的全面领，治体例为主要保障以法治思维和法，、合作和参与的协同机制成立多样化主体无效互动，管理中的主导感化阐扬当局在教育，系和管理能力现代化的主要支持并以现代科技作为教育管理体。

　　管理能力现代化扶植推进教育管理系统和，总体实现教育现代化是我国2035年“，教育现代化计谋使命之一迈入教育强国行列”的，系扶植面对的严重计谋议题是新时代我国高质量教育体。基于管办评分手的教育变化》《教育管理的计谋——教育管理现代化的将来之路》华东师范大学范国睿传授等著、教育科学出书社新近出书的《教育管理的逻辑——，无益的摸索和回应对这一议题做出了。会科学研究院院长朱军文传授掌管揭幕式由华东师范大学人文与社。

　　》《教育管理的计谋》新书发布会”会标 本网记者 陈炼/“新时代我国教育管理现代化学术研讨会暨《教育管理的逻辑摄

　　院院长雷万鹏传授提出华中师范大学教育学，是推进人的成长教育管理的底子，化、个性化成长特别是人的差别，活质量和成长能力要提拔学生的生；理中的公允问题要关心教育治，平向纵向公允的改变实现从关心横向公。需求来调整教育管理系统这就需要安身人的成长，设置装备摆设教育资本公允公道地。是探请教育成长中国的生齿流动，能力现代化这个不成回避的话题特别是会商教育管理系统和管理。生齿流动城镇化与，理体系体例和资本设置装备摆设机制冲击了属地化教育管，款式和成长生态改变了城乡教育；村小规模学校和城镇买办额随迁后代、留守儿童、乡，教育管理体系体例亟待成立表白适应生齿流动的。流动的教育管理系统要建立一个顺应生齿，以及社会分层布景下个别的奇特征起首要考虑城乡之间、地域之间。

　　长李政涛传授作总结讲话 本网记者 陈炼/华东师范大学根本教育鼎新与成长研究所所摄

　　部部长朱旭东传授提出北京师范大学教育学，理的主要构成部门教育评价是教育治，落在“人”的身上教育评价最终又要。此为，生学业成长“双重评价”的命题我们提出了儿童全面成长和学。对儿童的全体性评价儿童全面成长评价是，人的成长评价对于儿童作为，个性和社会性成长、道德和公民性成长以及艺术和审美成长的评价是对儿童的大脑和身体成长、健康与平安成长、认知和感情成长、。主体在学科进修上的学业程度的评价学生学业成长评价是学生作为进修，法、学科思惟、学科素质、学科进修技巧和学科伦理等进修而获得的成长程度的评价学生学业成长评价是对学生的学科概念、学科理论、学科文化、学科能力、学科方，根本上在此，系和学生学业成长的目标系统建构儿童全面成长的目标体。

　　终身传授袁振国在致辞中暗示华东师范大学教育学部主任、，或行业管理的底子特征是教育管理区别于其他范畴，的对象是人教育管理，务于人的成长教育管理要服。如斯不只，聚焦社会的成长教育管理也要。么那，通过推进“放、管、服”而推进人和社会的成长若何理解人的成长？若何理解社会成长？又若何，究最为环节的问题这是教育管理研。次其，现各类分歧的立场和概念在教育决策过程中会出，头万绪”可谓“千，万语”“千言。么那，是教育管理实践要处理的主要问题若何协调这些立场或概念？这也。中其，根基的路径之一多元参与是最，体参与协商通过多主，好”的教育的理解最终构成对于“，理的主要任务这也是教育治。字化、智能化时代我们正在走进数，时代在新，都在发生天崩地裂翻天覆地的变化社会各个方面包罗教育。程、讲授正在走向泛在性的教育学校教育从固定不变的学校、课，线下连系的教育模式从线下教育走向线上；、教师-学生-机械三个主体的合作关系师生关系也从单维的关系成长到人机融合。的布景下在如许，面对史无前例的机缘和挑战教育管理、教育办理也会，化并引领这个变化若何顺应这个变，远汗青意义的工作这是一个具有长。

　　学教育学院求是特聘传授张应强提出教育部长江学者特聘传授、浙江大，多种表示和多种理解教育管理现代化有，理理念现代化焦点是教育治。容（管理什么）、方式（若何管理）的系统性思惟和观念教育管理理念是关于教育管理的目标（为何管理）、内，居于焦点地位在教育管理中，教育管理理念有什么样的，管理内容和管理方式就有什么样的教育。根本上在此，管理的理念要树立分类，确响应的管理理念与步履策略按照教育的分歧类型和阶段明。理的逻辑教育治，学校和社会的关系就是要重构当局、。育管理为例以高档教，自主权和高校法人地位它的焦点问题就是高校，建构当局、大学和社会新型关系的问题而这些问题从底子上关涉的也是若何。

　　院院长夏惠贤传授暗示上海师范大学教育学，逻辑的展开教育管理，指导与计谋引领起首得益于政策，年来近，办评分手和放管服鼎新国度不竭强调的教育管，与管理能力现代化的方针努力于实现教育管理系统，鼎新和成长的主要标的目的这也是将来我国教育，种愿景这是一，管理计谋的支持需要一系列教育。有强烈的跨界属性教育管理研究具，、教育督导、教育法学等分歧窗科或范畴的研究涉及教育带领学、教育政策学、教育丈量与评价，和高档教育的研究同时涵盖根本教育，科扶植都有主要意义这对于整个教育学，的理论、手艺与方式既需要借助相关学科，管理研究推进教育，方面另一，拓展了其他学科范畴的学术视野教育管理研究的功效也极大地。

　　成长研究所所长李政涛传授暗示华东师范大学根本教育鼎新与，革和成长中的严重理论命题、实践问题和政策议题教育管理系统和管理能力现代化是当前我国教育改。先首，观教育主题范围教育管理属于宏，育管理的逻辑问题和计谋问题它关心和处理的是国度层面教。于跨学科主题范围教育管理研究属，、教育法学、教育管理研究等多学科或范畴的跨界与融通它在必然程度上整合和推进了教育政策学、教育办理学。次其，话语融通的主题教育管理是多元。完整的理论话语教育管理既有，和法式性的政策话语和实践话语又能转化为具有操作性、手艺性，进理论发展、推进新时代教育鼎新都具有主要意义三种话语的融通和融合对于推进学科学问堆集、促。

　　研究院院长范国睿在引见图书编纂与出书环境时暗示教育部长江学者特聘传授、华东师范大学教育管理，教育现代化不成朋分且彼此推进的构成部门教育管理事业现代化与教育管理现代化是。育管理现代化新时代的教，育问题的点状鼎新要冲破基于现实教，善的教育管理长效机制扶植努力于基于轨制优化与完，管理效能提高教育。各项轨制在实践中得以贯彻施行的现实程度教育管理效能是组织和办理国度教育事务的，行力的现实表现是教育轨制执。与成长是一个持续推进和不竭完美的过程中国特色社会主义教育轨制系统的构成。的分歧汗青期间在经济社会成长，面对的次要矛盾分歧因为教育事业成长，轨制扶植的重点难点各有差别教育轨制的布局系统以及教育。前当，育成长不服衡不充实的新矛盾、新挑战、新需求面临人民群众日益增加的优良教育需求与优良教，劣势、补短板、强弱项需要出力固根底、扬，色社会主义教育轨制对峙和完美中国特，量成长的必备轨制、急需轨制出力扶植鞭策教育事业高质，范、运转无效的教育轨制系统以构成建立系统完整、科学规，教育管理效能的告竣与提高以教育轨制劣势保障和推进。

　　书记孟富贵传授提出首都师范大学党委，和管理能力现代化扶植中在当前我国教育管理系统，有根本性、先导性的严重意义根本教育管理系统的建立具。系统扶植的方针根本教育管理，根本教育生态就是要优化，方针确立的方针最终实现教育。此因，态系统重构根本教育生，和管理能力现代化的环节成为推进教育管理系统。先首，社会、高档教育系统-根本教育系统-终身进修系统三重关系要重构当局-根本教育学校-市场、家庭-根本教育学校-；次其，性、协调性、多样性和可持续性四大目标建构观测根本教育生态系统演化的全体；次再，调理机制和活力提拔机制等五大根本教育生态系统重构机制构成动力发朝气制、协同成长机制、监测评估机制、动态。

　　长褚宏启传授认为北京开放大学校，的概念上看从教育管理，会组织、好处群体和公民个别教育管理是指国度机关、社，放置进行合作互动通过必然的轨制，公共事务的过程配合办理教育。是严管它既不，化和法制化也不是轨制，或威权式的办理更不是消息化，参与的配合管理而是多元主体。次其，特征是多元共治教育管理的典型。分沟通、协商、合作教育管理主体通过充，育办理的理性化能无效推进教。共事务过程的实现配合办理教育公，权和多元主体参与教育决策来实现次要通过教育办理权责的向下分。过程中在此，管理的主要主体市场也是教育，要什么样的人劳动力市场需，单元最具有讲话权市场主体或用人。次再，有多条理性教育管理具。校层面、班级层面在国度层面、学，、元治和自治都别离有共治，现了民主精力共治集中体，现了自在精力自治集中体，与自治保驾护航元治则为共治。有再，的特征是民主化教育管理最底子。是集体步履教育管理，益诉求要可以或许获得充实表达各类分歧教育管理主体的利，教育立法获得充实论证教育决策、教育政策和。间接民主、协商式民主民主参与是下层民主、，质性民主也是实，己的“本色性的好处诉求”相关主体间接表达与维护自。后最，放以来教育办理鼎新的延续教育管理鼎新是我国鼎新开，不是割裂的二者之间既，断层的也不是，的批改和优化后者是对前者。

　　理程亮掌管第二阶段主题讲话 本网记者 陈炼/华东师范大学根本教育鼎新与成长研究所所长助摄