七夜侍寝妾初冬的寒意微袭，坼幼人科研的热情却不减。2022年12月8日，为扎实课题研究工作，发挥课题组成员的主体能动性和集体智慧，以进一步明确课题研究工作的方向，吴江区八坼幼儿园开展了苏州市“十四五”规划课题的阶段性研讨活动，活动由保教处张莉老师主持，课题组成员齐聚小会议室。

　　活动开始，沈亚英、金秋成、李姣玥、沈国芳、吴翀燕五位子课题核心成员逐一介绍了各子课题的相关研究情况。

　　1.进一步完善子课题研究方案，明确研究内容和方向，使研究方案更具指导性；

　　研究中我们更加明确，运河文化体验课程内涵的最终旨归是促进幼儿、教师、幼儿园的发展，对幼儿园来说是增加文化底蕴、丰富文化内涵；对教师来说是加强把握运河文化教育资源的能力，形成运河系列教育活动，提升对运河文化课程的理解和课程实施能力；对幼儿来说是受到文化熏陶，培养孩子的家国情怀，做一个有品行、有文化、乐探知的悠悠运河娃。之后我们也将朝着这个方向继续丰富运河文化体验课程的内涵。

　　经过一学期的研讨和学习，我们将子课题的研究内容聚焦于三方面：资源的开发策略、运河文化资源分析、资源的利用策略。在此基础上进行研究背景调查和文献筛查整理，制作出一张运河文化资源架构图，以便进一步理清研究思路，保证后续活动的顺利开展。本学期子课题的研究已取得了一定成果。首先在资源的呈现方式上，我们在原运河资源清单的基础上，从“探秘运河”、“寻味运河”、“旅居运河”、“巡趣运河”四方面进行资源的重新筛选和梳理，整合出更为细致且富有特色的运河文化资源清单。其次在资源的利用上，各年级组都依据运河文化资源清单，通过集体活动、区域活动、亲子活动、社会实践等形式开展了丰富的运河特色主题。最后，从显性的研究成果上，子课题成员从运河文化资源的开发原则和利用策略入手分别撰写出论文《立足文化沃土，发展个体经验——基于运河文化资源开展幼儿经验发展活动的实践探究》以及《 “指向幼儿经验发展”的运河文化资源开发与利用的研究》。

　　本学期我们通过研讨初步确定了课程总目标，并在之后的研究中逐步补充和丰富课程目标。根据主课题方案及课程总目标，我们初步制定探秘运河→寻味运河→旅居运河→寻趣运河这四个深入浅出的课程内容，并尝试围绕运河文化资源生成特色主题，或将其渗透进已有主题，在小中大各年龄段有序实施。每个主题实施后我们都会组织老师开展研讨活动，将活动实施情况其与幼儿的关键经验对接，研究课程内容的适宜性。

　　本子课题主要在行动和实践中进行总结，所以我们于9月份商定了本学期研究计划和研究重点后，每个月都会在相关的主题中实施、观察、反思、研讨,最后总结有利于运河文化体验课程实施的相关路径与策略。例如十月份我们组织幼儿一起走访运河上的桥，探索这种让幼儿亲身体验的社会实践活动对于课程实施的作用。又如十一月份，子课题组成员一起根据运河文化资源清单，筛选出几个环境创设的元素，并以此为环境创设的主题开展了运河文化环境创设评比，以此探究环境创设对于课程实施的价值。

　　本子课题主要是在运河文化体验课程的建构与实施中，重点研究那些与幼儿经验发展相关的案例。因此本学期，我们主要收集幼儿在一日活动中发生的运河课程故事、运河观察记录、运河教育小故事等，并通过研讨活动对这些案例中的幼儿经验发展情况进行探讨、分析。其中，各年龄段的丰富多样的课程故事是我们重点收集和研讨的，我们会借助《运河主题评价表》、《运河观察记录》等评价方式，并对接《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出的幼儿发展目标，对幼儿的经验发展情况做出判断与反思，商讨改进建议与进一步的支持，让评价促进课程的完善。此外，我们还通过网络文献、期刊杂志、媒体公众号等途径不断学习，提升课题组教师案例研究的水平。

　　分享过后，张莉老师从文献学习、课题研究计划、研究形式、研究成果等方面对子课题组的研究工作做出了新的部署，各子课题组就整体的研究情况及新的研究计划展开了热烈而深入的讨论。

　　在各子课题的研讨过程中，徐国芬园长对课题组成员们踏实笃行的研究情况表示了充分肯定，同时也对课题组提出新的期待：希望坼幼的课题研究是具有“人文”情怀的研究。“人”是指幼儿，要从幼儿经验提升的角度来开展一切研究活动，牢记研究的最终目的是让幼儿成为全面发展的“运河文化儿”。“文”则是指“运河文化”，我们的研究依托于运河，运河于八坼幼儿园的幼儿、老师、家长而言已是深入人心，但这还不够，我们之后的研究要更深入、具体、明确、落实，不仅让运河深入人心，还要让运河文化也深入人心，这样才能真正萌发出幼儿幼儿身为“运河娃”的归属感和自豪感。

　　本次课题研讨活动，让课题组成员对上一阶段的研究情况进行了梳理、升华，也更加明确了下一阶段的研究方向和研究重点，拓宽了研究思路。课题研究就如一叶扁舟，掌舵的人只有且研且行，才能行稳致远。期待在课题组的携手共研下，主课题能更结硕果！