盛世安稳19楼刘波(化名)觉得，他的人生在女儿妞妞(化名)入学的这一年终于迎来了新的曙光。

　　伴随着希望而来的，还有一种与女儿关系融洽的幸福。在连张桌子都没有的客厅里，他看着趴在凳子上乖乖写着作业的女儿，一扫工作一天的疲惫，绽放起微笑。刘波总忍不住回想过往和女儿相处的点滴，不服管教吵闹不堪的女儿、邻居三番五次的投诉、棍棒打在女儿身上咻地生出红梗……一边回忆，一边叹气。

　　今年9月，女儿进入合肥高新创新实验小学教育集团第三小学就读，在学校和老师的手把手帮助下，仅有初中学历的他，终于领悟了家庭教育的力量，明白了该如何与女儿相处，亲子关系逐渐融洽，也让他的家里渐渐笑声四溢。

　　因为先天性的脑发育落后，妞妞的出生并没给刘波一家带来更多的欣喜，伴随着妞妞的成长，脑发育落后带来的影响也愈发让其父刘波感到头疼，“一发病她就闯祸，一闯祸我就打她”，这种恶性循环让父女俩的关系仿若天敌。

　　眼看着已经6岁的妞妞即将开始小学生活，刘波心里有很多担忧，“怕老师不接受她，也怕她在学校闯祸”。刚入学那会，妞妞“不负父望”地每天都在闯祸：总是在校园里狂奔，就是不愿进教室，看到书本就撕……那段时间，刘波几乎每天都要接到班主任王红玲的电话，一遍遍地道歉，一次次地承诺会好好地管教孩子。

　　开学第三周的一个早晨，妞妞说因为她在学校不听话，所以被爸爸打了，狠狠地打了。”那一天对于从教多年的王红玲而言是痛苦的、难过的。“家庭教育的缺失让孩子遭受了太多无妄之灾。作为老师，我们教书的同时更要育人，让孩子在爱中成长，才能拥有健康的心理，更好地融入社会。”

　　王红玲的想法与该校区负责人居平欢、儿童发展中心负责人解伟不谋而合，于是三人合计之下“常态化家访”的试行方案在第三小学出台了。“根据不同学生的特点结合实际情况采取线上沟通、线下约谈等不同形式的家访，有针对性深入了解学生，去给予他们足够的关爱与呵护，陪伴他们健康成长。”解伟告诉记者，从方案试行到现在，第三小学通过线上、线下等不同形式的家访已经完成了100%。

　　合肥高新创新实验小学教育集团总校长陈连花说：“呵护学生身心健康是创实小自开办以来的一项常态化工作，学校一直以人人都是德育工作者，打造德育合伙人为德育团队文化，坚持校长是首席服务官，中层干部是服务员，老师们是孩子们的守护者。三小的做法是创实小办学理念很好的诠释，尽显‘三心两燃型’教师高尚品质，整个集团当合力去汇集更多力量关爱学生。”于是，以全面呵护学生身心健康为宗旨的“护苗行动”在合肥高新创新实验小学教育集团如火如荼地开展了起来。

　　2020年以来，合肥高新创新实验小学教育集团，根据《关于进一步落实中小学生身心健康工作要求的通知》(合教组秘【2020】10号)、《关于公布合肥市中小学学生办学行为“十不得”的通知》等文件的要求，努力构建学校家庭社会三位一体，五育并举的育人体系，结合学校实际，多措并举，精准施策，让每一个孩子都能健康阳光的生长。

　　“护苗行动”的第一步，创实小教育集团儿童发展中心面向集团全体学生，针对家庭不完整、家庭不和谐、过度内向、随迁子女、留守儿童、学困生、家庭困难等特殊群体进行了全面排查，做到“班有记录，校有台账”，建立了《创实小关爱学生身心健康“护苗行动”台账》，此举共排查出583名需要特殊关爱的学生，为护苗行动的全面开展奠定了基础。

　　“护苗行动最大的特色在于‘三级包联认领’。”合肥高新创新实验小学副校长许金芳介绍，该教育集团建立了由“领导班子包联帮扶”“教师认领帮扶”“党员结对帮扶”的《创实小关爱学生身心健康三级包联认领制度》，校级领导包联年级和班级，班主任和任课教师认领班级需特殊关爱学生，党员同志与集团学生结对帮扶。三级包联认领让排查出的特殊关爱学生和家庭，得到了全方位的关护和指导，真正落实了关爱学生身心健康的育人要求。集团全体教师共同开展了“家校心连心 携手共护苗”的家访活动。各班根据本班实际情况，分别制定了班级家访计划，确定了家访的目的和意义，积极准备了家访工作。

　　除此之外，集团还加强了对学生心理知识的普及，针对不同年级段的学生开展了“让阳光照耀心中”心理讲座活动。为更好倾听学生心灵声音，每班自行制作并悬挂了心灵信箱。“除了学生心理健康，我们也关注教师心理健康。”合肥高新创新实验小学教育集团第二小学执行校长朱林芳表示，为促进老师们对学生心理健康的关护和指导，提升班主任专业化成长，班主任共同体先后面向全集团开展了心理健康和家校共育两个系列沙龙活动，还有践行关爱身心健康发展论坛、身心健康团辅等活动，让老师们受益匪浅。