还好没透0 – 3岁的教育在逐步进入婴幼儿的家庭，对此事社会上分歧较大。本人以亲眼目睹一个少年大学生的成长经历来剖析“少年大学生” 利、弊的原因。

　　这位少年“大学生”的奶奶是一位优秀的小学教师（主要喂养者，初中文化），父亲是一位工科大学生本科毕业生，他11岁进入华东师范大学第二附属中学（高中），14岁进入了医学院，19岁成了一名医生。目前是一大医院的内科副主任医生，但医学上无突出成就。

　　他4岁前完全由奶奶抚养10个月时开始认字，4岁不到就能看《新民晚报》，能随意地念出公共汽车的站牌，路人称他“小妖精”，这样他的认字的积极性越来越高。因而他的父亲决定把他培养成中国科技大学的少年大学生，于是没有教育学、儿童心理学知识的大学生父亲就接管了儿子的教育任务。小学最初一年很顺利，没有费太大劲就跳了级，但是进入三年级开始了父子“拉锯战”，因为为了跳级，必须补高一年级课程，在每天完成了学校的作业后，父亲就给他上课并布置作业，开始作业量不大，例如；数学一般10道题，他很快完成后，就出去玩耍。他父亲一看你这么快就做完了，第二天就15道题，最后加到50题。 而他做作业的速度则越来越慢，问他： “为什么作业做得这么慢？”他说： “再快爸爸就要我做100题了。

　　从此他同父亲的对立情绪越来越大，以至为了做作业他父亲在大年初一打了他一顿。但是这时他的年龄还小，他的父亲还能压得住他，他从一个普通初级中学考进入当时上海市唯一的全国重点高中——华东师范大学第二附属中学（寄宿制学校）。进入华高中后，他对文化学习的厌恶情绪得到了发泄，玩是他每天主业，学习成绩一落千丈，第一学期就全班最后一名，每学期必有补考，只是到了高三年感到了升学的压力，于是稍稍在文化学习上使了一点劲，高考全班倒数第三，进入医学院。他的父亲艰难而勉强地完成了少年大学生这个目标，但是付出了惨重的代价- 打击了儿子的学习兴趣，没有兴趣是不会有创造力的，因而神童到最后流于一般也就不足为奇了。不过早期教育的作用还是体现在打牌、麻将游戏中他的胜率极高。大多数有争议的少年大学生就是这样形成的。

　　我们经常看到或听到某一位“好学生”偶然考了一次50几分被家长、老师批评后自杀的报道，这些学生没有进行过专门0—1岁教育，那又怎么解释呢? 对早期教育抱有偏见的“专家”把教育方法上的问题和教育的早晚混淆在一起，往往也能欺骗一部分人，这是三十六计中的偷梁换柱之计。