狎戏教育数字化转型的加快推进使得数字化逐渐开始赋能学校教学教研全流程。其中,教研创新不仅需要新技术和新应用,更需要新理念和新机制。

　　12月17日,在“落实新课标 探索大教研——2022数字化支持下的教研成果研讨活动”上,重庆市渝中区教师进修学院小学语文教研员王小毅以《大教研视域下的集体备课》为题作了专题报告,结合希沃数字化集备工具的应用经验,分享了模式机制与研讨经验。

　　2022年版义务教育语文课程标准对教学研究与教师培训提出更高要求,同时明确核心任务。从新课标视角出发,王小毅指出“大教研”深层含义及现实意义。“大教研”需要在思维方式上体现“大”观念,即从教学改革的高度审视教研工作,从教研的实效反观教学改革工作,在教研实操中落实新课标。同时,“大教研”还要在运行策略上体现“大”视野,即将课题研究做到课堂中,通过教研中产生有前沿理念和大视野的课,来统筹教研。此外,“大教研”还要在时空情境上体现“大”场域,即在物理空间上呈现教学现场,利用数字化手段来打破时间空间的壁垒。在关系空间上体现研究现场,利用集体备课、听评课工具来实现老师的多重身份转换。

　　王小毅强调,在教育数字化转型暨新课标视域下,集体备课研讨的目的是提升教师课改研究、信息应用和反思总结三项核心能力。顺应新课标的要求,高效的集体备课模式使得教师们可以在教研专家的指导下,采用专家讲座、任务驱动、案例分析、问题研讨、实践操作和团队学习等研讨方式,在沟通协作中发挥专家引领与同伴互助的作用,有助于激发团队智慧,打磨出精品课例。

　　此次“大教研”实践,分为集体研备、专家导备、线上评备三个环节。教师团队依托交互式课件、微课等方式生成内容,并与教研专家通过希沃数字化集备工具完成完整全链条线上教研活动。

　　王小毅从自身经验分享到,利用希沃数字化集备工具,教研专家和一线教师通过批注评论、制作知识胶囊等方法深入交流,不仅在物理空间上打破时空壁垒,更能以多样化的在线听评课工具实现多重身份转换,有效提高教师和教研员的反思总结意识。

　　最后,王小毅引用《义务教育语文课程标准(2022年版)》内容建议,教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点,认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响,把握信息技术与语文教学深度融合的趋势,充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。