醉卧花都杜威说:“在儿童方面,问题是要看到,儿童经验本身怎样早已包含着正如组织到系统化的科目中的那些同类的因素——事实和真理,更重要的是要看到,儿童经验本身怎样早已包含着在发展和组织教材达到现有的水平中已经起着作用的那些态度、动机和兴趣。”

　　3.帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现象和现象之间的关系和联系的简单经验。

　　要让每一个人的思维活跃起来,行动积极起来,管理者与教师之间,教师与幼儿之间,幼儿与幼儿之间,幼儿与材料之间全都互动起来。

　　帮助幼儿学习运用探索周围世界和学习科学技术的方法和技能。主要包括观察、测量、思考、实验、表达和交流信息,以及操作、解决问题的方法技能,发展幼儿的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步的解决问题的能力。

　　1.帮助幼儿获得周围环境中具体事物的多样性的经验,并在经验的基础上形成这些实物的初级科学概念。

　　打破时间的制约,将时间与活动内容及活动方式相互整合,让时间为孩子的活动服务。

　　让孩子的学习、生活跨越环境。园内的每一个空间都为孩子的需要而规划设计;使每一个有价值的空间都得到充分的利用。

　　2、将教育目标转化为幼儿的需求,选择能激发幼儿探究和学习兴趣的科学教育内容。

　　发展幼儿的好奇心,培养幼儿参与科学探索活动、科技制作活动的兴趣,以及在科学活动中的坚持性、探究精神和实事求是的态度。

　　培养幼儿对周围自然界的兴趣、审美情趣以及热爱自然的情感和爱护环境的行为。

　　■幼儿科学教育应是引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现的过程,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,它使幼儿获得乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值。

　　■幼儿科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。

　　2、将教育目标转化为幼儿的需求,选择能激发幼儿探究和学习兴趣的科学教育内容。

　　培养幼儿关注周围生活中的人造物品、科技产品,引导他们感受科技发展给人们生活带来的变化,激发他们学科学、用科学的兴趣。

　　培养幼儿在科学活动中的积极性、主动性、自信心、独立性和创造性,以及尊重他人,乐于合作、分享与交流的好品质,为形成良好的个性品质奠定基础。

　　■幼儿科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。