挪威的森林小说下载今天专门给大家准备了教师资格证必背的100道简答题，中小学通用，全都是重点，建议收藏背诵！

　　教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。

　　教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。

　　教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。

　　（1）神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天；

　　（2）生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要；

　　（2）教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等；

　　（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）；

　　（1）以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”；

　　（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；

　　（5）教育的阶级性依然存在。在近代西方国家，教育的世俗化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育仍然占据主导地位。

　　（1）重视早期教育与小学教育的衔接。目前世界许多发达国家十分注重发展学前教育，实施早期教育、超常教育和英才教育；

　　（2）普及义务教育和延长教育年限。目前，加拿大是世界上最早的普及13年义务教育制度的国家；

　　（3）实践主体论，实践是推动人的发展的主要原因，发展既是人的内在需要与潜能的表现，又是在一定的外部环境刺激下，发生并作用于外部环境的过程。

　　（1）遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；

　　（4）个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　（2）1904年癸卯学制，是中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，这是我国第一个正式颁布实施的学制；

　　（3）1912年壬子癸丑学制，该学制第一次规定了男女同校，该学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；

　　（4）1922年壬戌学制，即“六三三制”，一直沿用至今，以美国学制为蓝本。

　　（1）社会本位论，教育目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值；

　　（2）个人本位论，教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值；

　　（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

　　（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

　　（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力；

　　（1）指导学生身体锻炼，促进身体的正常发育和技能的发展，增强学生体质，提高健康水平；

　　（2）使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动能力；

　　（1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力；

　　（3）培养学生的美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美与外在美的统一。

　　（2）使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具；

　　（2）促进学生优良品德的发展，有利于掌握知识、形成技能、发展智力、增强体质；

　　（1）课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排；

　　（2）课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件；

　　（3）教材，教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是依据课程标准编制的。

　　（2）活动中心课程论，又称学生中心主义课程论，其主要代表人物有杜威、罗杰斯等；

　　（2）强学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教；

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