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　　首先，我们之前了解过要素分析题。它依旧是在围绕着主题事件当中的某一个要素，来体现最基本的一些分析意识，训练一些基本的分析的技巧。但是我们综合分析绝对不仅仅只考察推断，推断的能力它只是综合分析的一种体现。所以第二类题型我们把它叫词句理解题，这类题型是我们这几年在考试的时候，命题人非常钟爱的一种题型，也是在命题的时候可能变化度以及设问形式较灵活的一种题型。

　　类似翻译词句的工作，翻译词语、句子的意思，对题干中的语言进行进一步解释(直接)。

　　在翻译词或句的基础上，对其抽象信息进一步解读，比如把官方的语言、抽象的信息翻译说明。

　　词句理解的目的是让对方理解我的意思，所以词句理解题中也有概括题目中所具有的要求。

　　句子可拆分：当句子呈多个抽象信息，即可拆分成多个词语(单层意思)，每个按照词语含义的答法，最后整句回扣句子总体意思。例子：作为新的党员干部要有敢担当的宽肩膀，能担当的真本领，善于担当的大智慧。

　　作为新的党员干部要有敢担当的宽肩膀、作为新的党员干部要有能担当的真本领、作为新的党员干部要有善担当的大智慧。

　　但并不代表所有的句子都可拆分。当整句的意思无法分层，或在题干中无法显示出明显的分层，或者材料对句子做了整句解读，此情况之下即可当成一句整体意思解释。

　　例：“给定资料6”中说“中国的教育技术层面已经走得太快了，灵魂跟不上了。”请根据“给定资料6”，指出这句线分)

　　1.“教育技术”指教育方法，“教育技术层面走的太快”指片面注重狭义的知识内容，过分重视分数、才能、能力。

　　2.“灵魂”是指教育的方向、目的，应该是人的内心、心灵的培养，“灵魂跟不上了”是指忽视内心、心灵、精神方面的培养。

　　(1)题干可拆分成两个意思，(注：到底能不能拆一看句子二看材料)，此题问含义，解答更重表层含义;

　　(2)全面解释、谈谈理解：侧重答表层含义+深层含义，相当于抽象信息的解释在材料里的全面解读，按“是什么、为什么、怎么办”答题(四大要素)

　　(3)句子可拆分：当句子呈多个抽象信息，即可拆分成多个词语(单层意思)，每个按照词语理解的答法，最后整句回扣句子总体意思;

　　(4)句子不可拆分：当整句的意思无法分层，或在题干中无法显示出明显的分层，即可当成一句整体意思理解即可。

　　例：根据材料3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要错位又对位”的理解。(20分)

　　1.“错位”是指人才引进工作不能千篇一律，不能照抄照搬其他城市的模式，要根据各城市间的地理、经济、人才需求结构不同，实施不同的人才政策、避免同质化的竞争;

　　2.“对位”是人才引进工作要立足地方特色，尊重城市的发展规律，明确角色定位，采用合理的人才路线，加强人才生态建设，合理使用现有人才，注重发掘本土人才;

　　1、2段包括拆分后的两个词语的含义+表现(是什么);第3段总结整句意思。

　　例：阅读“给定资料8”，谈谈你对其中画线部分“我能有今天就是因为我读书少”的理解。(20分)

　　这句话并不是说书读的越少就越好，而是强调要树立归零思维，善于从头开始，拥有空杯心态，不受制于成功经验。不断实现自我提升，最终取得成功。

　　因此，在实际工作中，我们应该：1.不忘初衷，明确目标，不盲目跟风;2.有自知之明，认清自我，准确定位，不仅要知道自己能做什么，更要知道自己不能做什么;3.打破惯性思维，敢于归零，培养创意思维，跳出束缚，敢于实践创新;4.抓住机遇，努力应对新的挑战;5.坚定自信，不怕失败，注重吸取教训。

　　在题干中看，本题句子无法拆分，即按照“是什么―为什么―怎么办”逻辑答题，其中，材料中提供含义与对策，因此我们只需要写含义与对策即可。

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