我的恶魔少主在人们心目中，不少人认为当老师，特别是当一名普通的中小学老师，经济、社会地位偏低，与其它职业比较缺乏吸引力。确实，如果教师职业不是自己的初心，那么老师感受教育最深的便是它苦涩，很难体会到其他好的味道。

　　因为工作关系，我走近过不少优秀教师，从他们身上闻到了教育特别的味道：一个人有一个人的味道，十个人有十个人的味道 ……但是不管有多少种味道，至少有这么三种好味道：情的味道，善的味道，美的味道。

　　教育要有情的味道。这种情是对教育特殊的情怀。一个具有教育情怀的教师具有追光的本能冲动，在他们身上彰显教育工作者的独特精神气质。他们往往能静下心来关注教育本身，对教育的思考远远超过分数的维度，而是人的向度。他们的课堂显得亮光闪闪，学生能感受到学科之美、知识浸润之美、师生和谐之美……

　　遇见好的老师，才能遇见好的教育。30多年前，一大批成绩优良的学生进入师范院校，毕业后，绝大多数人投身教育一线，有人说，他们那一代人支撑了中国教育的一片天。我们也不难发现，那些师范生自毕业始就在一个地方长驻，把不少偏僻乡村的教育扛在自己肩头，岁月更迭，初心不改，他们把对教育的热爱，对孩子的关爱，融入了生命与血脉当中。

　　教育要有善的味道。当前，教育无疑是最受关注的一个行业了，社会关心、家长关切……但是关注的焦点却容易走偏。比如家长可能对学校历年的升学率、名牌学校的录取数如数家珍，但很少能说出某所学校的办学理念和特色。一些学校也把优等生作为炫耀办学成绩的资本，作为招生的招牌和底气。

　　当然，分数是学校办学水平的一个硬性指标。而在分数之外，应该是生动活泼的人的培养。比如，培养学生养成体育健身的习惯，不好逸恶劳，能欣赏悦纳自己，能够与人为善，有健康的人际关系……这些是一个幸福的普通人所具有的品质。

　　有研究表明，心理健康问题的低龄化已成趋势，在我们的教育实践中，也不难发现不少孩子存在这样或那样的心理问题，甚至有一些孩子走上了极端。我们关注分数，学生必然关注分数，我们坚信教育是培养完整的人，学生也会朝着完善自我去努力。

　　教育犹如江河，深水潜流，静水流深，良善就是那美丽的涟漪。倘若每一所学校都能创造让每一个孩子走上舞台的机会，让处在边角的孩子也能走在阳光下，散发他们独有的光芒，教育善矣。

　　教育要有美的味道。教育应向美而生，美能唤起积极的情感。教师自身就是美育资源。一个老师走进课堂，首先吸引孩子们的可能是良好的外在形象，以及所散发出来的气质。对教师的形象要求首先是看起来舒服。好相貌无法强求，但干净整洁、自然得体还是可以做到的。一个人的形象气质说到底就是长相、衣着、服饰、头发以及举止行为的统一体。

　　长期以来，我们对教师的形象宣传大多是衣着朴素、不施粉黛，甚至带有“土气”，这样的形象已经成为了教师群体画像。但是，如果教师自身有较高的审美素养和审美追求，这可能表现在穿衣打扮上，也可能是美育实践，孩子的审美需求和审美愿望将会得到比较大的满足。

　　美也是一种境界，它能使人目光远大，心胸开阔。教学实践中，如果没有美的渗透，不仅难以培养学生的审美情趣，学生的思维也会受到无形的挤压。

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