校花的贴身高手123导语：孩子的创造力和奇思妙想常常会使成年人惊艳叹惋，回望叹息自己已经逝去的童年。尚未被各种成规范式束缚，没有被条条框框约束，孩子的思维非常活跃而灵动，有着自然的不可比拟的灵气，和不被世俗社会所影响的探索答案的勇气。

　　正如人们对于语言对人类影响的辩论，一方面，它使得我们接触了更多的可能，接受更多的知识，借鉴前人，博采众长，丰富自我，也作为一种工具，使得人类历史代代相传，不断丰富；另一方面，它本身也是一种束缚，将我们的思维束缚在语言的边界里，超出既有语言的便无法描述。

　　孩子的世界总是单纯，简单，专注，而富有灵气的，他们总会发现一些很难被已经接受规范、将规范和已知视为理所当然的人所发现的特殊的点。

　　比如那些孩子所创作的诗歌，没有了那些用词、修辞、文学等等的束缚，是那么的顺其自然而令人耳目一新。

　　比如那首《光》：晚上，我打着手电筒散步，累了就拿它当拐杖，我拄着一束光。

　　令人不禁深思：文学最初的产生，本身不就是从这些自然的而又极具灵气的创作中开始，而后人如果过度的概括总结，拘泥其中，新的创作的产生便很难，很容易陷入“孔乙己”式的思维。

　　因此，在孩子想象力仍未被各种范式束缚的童年时刻，家长们也不要以一种成年人经验丰富的优越感去打断，毕竟经验随着年龄增长谁都可以拥有，但是想象力、观察能力和创造能力不是，也不要对孩子对于一个问题的执拗感到厌烦，毕竟这种刨根问底的疑问和专注，对于孩子品质、学习和成长都非常重要。

　　而在湖南省湖南大学附属小学的一名小学生——谢思源，近期凭借自己的观察和发现能力，专注探索，发现了一个一直未被人发现的问题。

　　在她三年级前往长沙橘子洲头参与一项主题活动的时候，她发现，文化墙上所镌刻的《沁园春·长沙》的最后一句和她曾经所学习过的并不相同，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这里的“浪遏飞舟”后的问号令她感到困惑，她对这首词又进行了理解，认为对于此处此句问号的理解还是有所困难。

　　她没有简单地理所当然地认为自己曾学过的和理解的就是正确的，也没有就这样认定是文化墙施工过程中的失误，而是先向老师进行了询问，在老师无法给出结论的时候，她开始自己努力思考，想要找到原因。

　　在为了解惑的一系列过程中，她寻求妈妈的帮助，一起去图书馆查找资料，发现图书馆的书籍上所记载的是句号而非问号，但她没有止步于此，而是继续寻找，发现高中课本上反而记载的是问号，她感到更加疑惑，因为作为课本，势必在编写过程中由教育部和众多专家一起编写、审核而后才作为教育所用书籍。

　　教育部收到信件之后，并没有不作为，也没有因其是个小学生而忽视其所提出的问题，而是找到有关部门询问，经过调查，发现关于句尾的符号问题确实存在争议，而在出版时，一般会选择使用进行加注的方式进行解释；而对于具体的在该句中，问号和句号的使用，哪一个是正确的，尚且缺乏足够的证据证明某一版本，专家组表示，仍需要更多的考证。

　　在整个事件的发展过程中，谢思源身上所体现的各种精神品质是许多成年人所不及的，她勤于思考，思维活跃，善于观察，善于发现问题，并且在发现问题之后，不是理所当然的认为自己已知的就是正确的，而是摆正客观的立场而态度，进行探索和求证，并且她勇敢表示了自己的不解和困惑，并且积极寻求答案，这一过程中所体现的勇气和赤子之心是许多在社会生活中为世俗的别人的眼光所困的成年人所做不到的。

　　而谢思源的母亲在这整个过程中的态度和做法也应该被关注，她没有不耐烦地对孩子的发现加以否定，没有忽视、漠视孩子的观点表达，积极鼓励孩子探索，展开想象，发掘问题，寻求答案，给予孩子尊重、支持和恰当的引导。返回搜狐，查看更多