学生既要控制学问3.在讲授程中，学生的智力又要注重，证同一路来把二者辩，育论和本色教育论防止方向形式教。

　　精力和实践能力为重点“以培育学生的立异，美等全面成长的社会主义事业建业者和接棒人”培养有抱负、有道德、有文化、有规律、德智体。

　　的身心成长的挨次性1、教育要遵照人，进学生的身心成长循 序渐进地促， 苗滋长不克不及拔。

　　学生的多种感官和已有经验1.涵义 教师尽量操纵，形式的感知通过多种，活泼的表象使学生获得，深刻地控制学问从而比力全面。

　　教材3.巩固学问4.使用学问5.查抄知1.激发进修动机2.感知教材3.理解识

　　要理论根据是：马克思主义关于人全面成长的学3、人们的教育抱负4、我国制定教育目标的主说

　　辑系统和学生认识成长的挨次进行（1）涵义：讲授要按照学科的逻，础学问、根基技术使学生系统控制基，逻辑思维能力构成严密的。

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　　时代要求３.顺应，个性的成长强调学生，立异精力和实践能力重点是培育学生的。

　　8-19世纪上半叶小我本位论流行于1，倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等报酬代表以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄。

　　认可学生是进修主体（1）涵义 教师要，进修的自动性留意调动他们，独立思虑指导他们，摸索积极。

　　工作中在德育，扬学生本身的积极要素教育者要长于依托、发，教育的积极性调动学生自我，极要素降服消，救失的目标以达到长善。

　　称问答法谈话法亦。学目标要乞降讲授内容谈话法是教师按照教，问题提出，等思维勾当对所提问题得出结论指导学生通过比力、阐发、判断，巩固学问的一种方式从而获得新学问或。要求根基：

　　进修过程、使所有的学生包罗差生都获得一般发高难度、高速度、理论学问起主导感化 、理解展

　　自我认识、自我评价能力(3)教育者要提高学生，盲目思虑开导他们，错误谬误降服，长处发扬。

　　主义事业的扶植者和接棒人１.要求培育的人是社会，此因，与科学文化学问能力的同一要对峙政治思惟道德本质。

　　良多要背要记的学问点内容教师资历证测验科目二是有，是心理学、教育学的学问而科目二的内容大部门。教育讲授学问与能力、中学的科目二是教育学问与能力幼儿园的科目二是保讲授问与能力、小学的科目二是。科目二的重点考点下面拾掇了一些，学的同窗能够看看幼儿园、小学、中，考参供备考

　　的身心成长的阶段性2、教育要遵照人，育内容和方式上应分阶段进行对 分歧春秋阶段的学生在教,一刀切不克不及，锅煮一。

　　面向全体学生的教育（1）本质教育是。进学生全面成长的教育（2）本质教育是促。本质教育是以培育立异精力和实践能力为重点的教育（3）本质教育是推进学生个性成长的教育（4）。

　　考什么内容附幼儿教师资历证科目二，目二重点归纳小学 中学科！考什么内容附幼儿教师资历证科目二，目二重点归纳小学 中学科！

　　进行德育要循循善诱概念：疏导准绳是指，服人以理，生认识入手从提高学，的自动性调动学生，积极向上使他们。

　　进修成就临时掉队、不太守规律的学生后进生凡是指那些进修积极性不高、。特征：不适度的自尊心（1）后进生的心理；机不强进修动；力亏弱意志。：①关亲爱护后进生(2)后进生的教育，激发进修动机③培育自傲尊重他们的人格②培育和心

　　的安身点是社会概念：教育目标；于小我价值社会价值高；教育者社会化教育目标使受。