创业网站有哪些为不断优化教师队伍建设，促进青年教师高质量发展，助推学校教育教学质量进一步提升，2022年12月5日下午，无锡市南湖中学举行青年教师“素养目标导学”沙龙活动。活动由教务处副主任周烽主持，副校长王蕊、教务处主任鲁珍、教务处副主任葛红兵出席活动。

　　副校长王蕊寄语全体青年教师。她高度肯定了青年教师在“素养目标导学”汇报课中的优异表现，勉励大家要将“素养目标导学”的核心理念落实到日常的教学工作中，不断自我反思、主动实践、尝试改变、走向成熟。她指出，专业成长的内驱力源于教师的心态和追求，青年教师要坚持进行教学反思，注重课例的反复打磨与积累，努力提升自我的师德素养与专业技能，为提升学生的核心素养保驾护航。

　　教务处主任鲁珍分别从备课、上课、听课、评课、教研、学生评价等方面，全面深入地进行了相关规范，并结合实例对青年教师作了细致入微地辅导。

　　教务处副主任周烽详细解读了《无锡市南湖中学青年教师专业发展考核方案》，从师德、教育教学能力及教科研等方面，对青年教师进行量化考核，激活青年教师教育教学研究的热情与品质。

　　与会青年教师依次分享了此次“素养目标导学”汇报课的心得体会，特别是近期观摩骨干教师展示课和自己准备青年教师汇报课的收获，反思自己课堂教学中存在的不足。青年教师们的发言真切诚挚，表达出了不断学习、坚持反思的决心以及对自我提升的渴望。

　　通过研究新课标和我校正在大力推广的核心素养目标导学单，我理解到高效课堂是应该这样的--在课堂教学中,结合学生积极主动的学习与教师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、培养学生的核心素养、促进学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展的正确价值观。从我们英语学科核心素养的要求来看，高效率课堂的内涵就是指学生在语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力方面的做到协调发展。落实到课堂实践中，高效的课堂就需要教师备课时设定合理有效的教学目标，课前精心设计预习环节、课堂教学中实践展示完成教学目标，并利用课后反馈来提高课堂教学效率。

　　“素养目标导学”是在核心素养理念引领下,将教学目标由原来的三维目标转为素养目标，是教师叙写教学目标、设计教学环节及设计评价的“指南针”。它蕴含三大要义：“基于课标的素养目标叙写”、“基于素养目标导引的教学”和“基于素养目标的评价设计”，这为我本次汇报课的教学设计提供了方向指引，使得我备课、磨课的各个环节更加地科学、合理和高效。本次汇报课，我紧紧围绕“素养目标导学”设计教案，结构较合理、逻辑通顺，力图让初一学生清晰地了解三国时期的发展脉络，同时在教学中充分运用多媒体课件播放视频，展示文字史料与图片史料，通过创设情境引导出核心问题，能够充分调动学生的学习兴趣与积极性。整节课学生参与度较高，通过提前预习、自主学习、小组合作等方式，充分体现了学生在教学中的主体地位，体现了课堂教学的“以学为中心”。但是本节课的教学设计实践下来最大的问题在于缺少出彩的亮点环节，课堂呈现效果较平淡。经过反思、磨课，接下来的教学中会加入历史剧、角色扮演等形式，进一步发挥学生的主体性，让课堂生动起来。

　　1、精心备课，备好课是上好课的前提，上课前一定要备课充分。首先要研课标，仔细研读课标要求，才能准确定位要学什么，课堂活动做到有的放矢。其次要备学情，分析学生已有的的生活经验和这节课所学内容的练习，从学生的实际经验出发，以活动为载体，以问题串为思维导线，为学生学习搭建台阶，解决怎么学的问题。最后要精心设计评价任务，通过评价了解学的怎么样。

　　2、反复磨课，我们青年教师经验不足，上课中会出现各种问题，通过反复磨课可以不断发现问题、解决问题，不断改进教学方法，提高上课技能。

　　3、虚心求教，在备课或磨课过程中，要不断地向通备课组的其他老师求教，比如我这次上课，许老师、顾书记、等经验丰富的老教师为我进行了知识、设计等方面的指导，王晓迪、陈思博老师教会了我很多关于多媒体应用方面的技能，我受益匪浅。

　　首先，备课应该根据新课标的要求来，根据素养目标导学的要求来，要体现“教学评”的一致性。在这方面，我还需要继续向前辈学习。其次，应该要有真实的情境，为学生的活动和主动学习留好空间，因此在环节和内容的设计上尤其需要注意。再次，素质教育和应试是不冲突的，我在设计教学的时候就该注意平衡这两点，既要让学生能掌握本节课的重要知识点，也能让学生通过本课提高核心素养。

　　然后就是磨课，我作为年轻新教师，应该多向师傅、老教师请教学习，如何把一堂课打磨得更好，变成学生爱上的优质课。平时也应该多听课，多学习。师傅和老教师们也给过我宝贵的建议，我作为后辈应该认真聆听，学以致用。

　　然后就是上课，这节课我存在以下问题：没有很好地规划好环节，预备单和检测单的活动没能很好地展现出来。经过领导指正后，我也有了新的收获。在接下来的教学日常中，我会进一步提升我的教学设计。

　　1、本节课按照英语课程标准的新理念进行阅读教学设计,结合学生感兴趣的话题与实际情况,把握好教师的“教”和学生的”学”的关系,采用任务型教学,联系实际,巧妙设计问题,由浅入深,环环相扣,学生在教师的帮助和指导下不仅掌握了课本上的知识,培养了良好的阅读策略,也在活动中发挥其主体地位,锻炼了实际运用英语的能力。

　　2、利用多媒体辅助教学具有大容量、快节奏、形象性、直观性的诸多优势,创设情景,激发兴趣，关注学生情感,使学生在轻松和谐的课堂气氛中去积极参与,生生互动、师生互动,学生的听、说、读、写能力得到了充分锻炼。

　　3、小组合作、交流探究学习策略的运用激发了学生的发散思维与创新能力。学生在自主学习的过程中去发现问题,在小组的合作学习过程中去分析和解决问题,不仅促进了学生之间的友谊,更重要的是每位学生都有所收获和成就感,体会到了学习的快乐。

　　4、本节课也存在诸多不足:如课堂容量较大,节奏较快,基础差-点的学生有点跟不上，上课时对一部分学生关注不够,今后的教学中应弓起足够的重视。

　　开展以学生为中心的教学，尊重学生，基于学情，才能让一节课真正打动学生，激发学生的学习热情。在环节一“体味亲情”中，请学生介绍自己认为与家人“最感动”的一个片段，有几位学生动情落泪。在环节二“爱的碰撞”中，让学生吐槽“与父母发生的摩擦”，学生畅所欲言，吐槽大会气氛热烈。在环节三“传递爱的幸福”中，学生走上讲台和同学提出解决方案，进行有效沟通，展示本课学习成果，在情境再现中操练，学会与父母正确沟通交往。每一个环节都依据学生的真实情况、真实需求展开设计，解决学生的真实问题，激发学生的真切收获。

　　一节课的起点应该是将学生不清楚的而我们需要传递给他们的道理，说清楚，讲明白，从学理走向道理。通过设问“为什么产生亲子冲突”让学生在思辨中能更好地感知、理解亲情之爱的深刻，明白亲情之爱需要双向奔赴、同向同行，需要双方的具体行动和正确表达。

　　新课标的落地，为我们的教学指明了方向。坚持素养导向，实现育人目标，传递教育温度是我们的不断追求。通过研读课标、教材等资料，依据学情明确了本课要帮助学生体会父母对自己的爱，理解父母，认识亲子冲突产生的多种原因，主动化解亲子矛盾，提高运用正确的方式与父母沟通的能力，主动构建和谐家庭，，达成责任意识、道德修养、健全人格等核心素养。

　　《梦回繁华》作为非典型的说明文，在理解上本就有些困难，学生在学习这篇文章时容易丧失阅读兴趣。所以我设计了真实情境，以讲解员的身份，去解说这幅画，增加学生的阅读兴趣。我设计了“觅繁华之貌”“现繁华之景”“探繁华之韵”“解繁华之情”四个教学环节。每一个教学环节又围绕说明对象的特征“繁华”以及说明文的学习方法展开自学学习。在教学方法上，我采用小组合作学习，把课堂充分的交给了学生，学生的主体作用和教师的主导作用很明显。在板书的设计中，我一直在捕捉教材中的切合点，这样，既能对文本有个高度概括，又能给学生直观鲜明的印象。繁华是表象，梦是介质，回才是落脚点。作者的回到过去，是为了更好的走向明天终于。

　　但是，这篇文章因为作者身份，读者身份以及说明对象的不同寻常，本文的逻辑顺序学生不太能理解。这一部分，我没有让学生充分发挥自主学习能力，这一部分处理的太过仓促。最后为使情境自洽，评出了最佳讲解员，但是评价学生必须有评价依据，这里太过随意。

　　总观本次教学活动，我又一次感悟到，备课是充分上好一节课的关键，我会不断总结反思，争取更大的进步。

　　一、试上必不可少。在试上的环节中，我会发现有些主问题是有深度的，学生无法到达到达目标，于是我分解了主问题，通过举例说明，来降低问题难度，为学生搭好阶梯。

　　二、及时请教师傅们。磨课环节中我请教惠老师，她指出课堂任务要围绕童话的特点展开，扣住童话的思想教育意义，她的点拨为我梳理了教学思路。在和姜老师交流中，她指出情境需要贴合文本，于是我在情境设置上改变了提问的方式，并且精简了课堂容量。

　　三、在上完汇报课后，我和师傅一起复盘课堂，明晰概括和复述的区别，通过提取要素，串联要素来引导孩子梳理情节，复述故事，这样既符合学生认知且能高效推进课堂，也能为最后环节挪出时间。每一次汇报课我们都不断在成长，在教中悟，在学中思，不忘初心，砥砺前行。

　　本次青年教师汇报课，我选择了九年级下册古文《曹刿论战》。课前已经带领学生疏通课文，本节课旨在梳理故事情节、充分感知人物形象以及激发学生的责任担当意识。本课按照教学设计完成了教学任务量，但在完成度上还存在一定的问题。现将自己的反思概括如下：

　　要重视思维激发的广度和深度。在本节课中，设置“将《曹刿论战》改编为课本剧”这一情境任务，安排学生进行小组讨论、活动交流。虽然讨论环节一一具备，但留给学生的讨论时间不够充分，导致学生不能进行深入思考，延误了思维拓展的广度。其次，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从不同角度看问题，得出的答案也不一样。要学会鼓励和培养学生的这种意识，敢于提出自己的看法。同时在与学生互动当中，由于没有很好地找到突破问题的切入点，没有最大限度地激发学生继续探究的兴趣，课堂气氛不甚活跃，略显沉闷滞塞。因此在以后的教学中要充分预设，打磨问题的层次性，为学生提供更多的支架，逐级、逐层解决问题，适时给与肯定和鼓励，不断将学生思考引导到纵深方向，提升其探究问题的能力。

　　本节从学生熟悉的现实生活情境引入算术平均数和加权平均数的概念，让学生了解“权”的差异对平均数的影响，认识“权”的重要性，理解并会计算加权平均数这一刻画数据“平均水平”的重要统计量，对描述生活中与数据有关的具体问题，更进一步地认识世界有着重要的作用。为后续从多角度体会中位教、众数与平均数的差别作为参考，提供工平台，也为九年级“随机事件概率”的学习做铺垫。根据课标的要求，结合学生的实际情况，我将本节课的学习目标定位1.结合真实情境，理解算术平均数和加权平均数的意义；2.通过观察、分析、归纳等方法掌握计算算术平均数和加权平均数的方法，感悟简化思想，转化思想；3.在经历实际问题的解决过程中，了解数学史，多方位感悟“权”的意义，会用算术平均数和加权平均数解决实际生活中的问题。希望通过本节课的学习让学生能对数据统计有一个更进一步的认识。

　　为了更好的帮助我们，学校还开展了“骨干教师展示活动”，骨干教师们基于课标设计的核心素养目标、基于素养目标导引教学、基于素养目标评价教学，每一个环节都井然有序，值得我们去深度学习。同时，在骨干教师展示课活动之后，青年教师也开展了汇报课，在准备汇报课的每一个过程当中都明白了很多。在备课环节中，首先要看课程标准，知道重点难点了解学生学什么；再根据学生的学情依据素养目标导学去安排整节课，怎么去学；最后还要有检测评价环节，学生学得怎么样。这是一节完整的课堂所具备的。在备好课以后，下一个环节就是磨课，磨课除了磨教学设计，还要磨板书，磨每一句过渡语，这样才能从量变实现质变，成为完整的一节课。上完课后要进行教学反思，在这节课燃烧和灭火中，一开始我进行了讲授概念，在新课程改革的大背景下，这种讲授式的教学方法是不太好的，应该先让学生们进行知识的建构，让学生们从素材、情境中自己总结出概念，这样学生才会更深入的了解知识点记得更加牢靠。

　　以素养目标导学案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务。这种教学模式改变我过去单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，而是要使主导和主体得到充分的和谐统一，发挥最大的效益。这种模式要求学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关评价任务，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习，从而教会学生怎样学习和怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　11.23第二节课后，师父严艳、葛主任予以评课，结合自己所思，总结以下几点。

　　让学生不拿出来，用手感受，是什么物体？追问为什么觉得是这个物体？（长方体：几个面都是平面等）感受之后再拿出来看看是一个什么物体以及说出它类似的几何体

　　问题二可做如下改进。问圆柱和圆锥的区别联系和区别或问长方体和圆柱的联系区别，两两比较。

　　本节课小组合作有三次。一是讨论长方体、正方体、圆柱、圆锥、球的特征。二是探究棱柱的特征。三是探究棱锥的特征。我认为每个环节的讨论都是必要的，所以此环节不予做修改。但讨论太多影响时间，可以通过精简用语或提高问题的准度来节约时间。

　　有思维导图的想法，但是没有完全做。时间问题。可做如下改进：第一：ppt展示要有，不板书，快。第二：缩短视频时间。第三：精简上课用语，不要啰哩吧嗦。

　　此环节的时间可做如下改进。第一：时长缩短至2分钟。第二：视频播放结束后请学生课后互相讨论其中出现的几何体，不能一句话不讲究下课了。

　　预备单的两个问题问下去场子有点冷。说明问题问的不好，以后要注意改进问问题的方式和用语。

　　这次青年教师公开课，在备课、上课过程中我有很多收获。在备课过程中，基于物理课程标准要让学生探究并掌握凸透镜成像的规律，在基于初二5班的学情分析，这节课要用最基础的方法让学生掌握重点、攻克难点。本节凸透镜成像的规律也是一节实验课，所以应该在让学生自己在实验中探究出规律。

　　在磨课的过程，向师傅请教以后，还是将自己的备课的想法做了大幅度的改动。首先，本来想讲“天宫课堂”关于凸透镜成像的规律实验当做导入，但在试讲过程中发现不是很理想。还有本来在活动一后面设计了活动二，也是在试讲的过程中发现，实验效果太差只有前排的同学能看清，不能顾及全班同学，所以还是舍弃掉了活动二。在探究凸透镜成像的实验结束后，要进行交流和评估。在磨课过程中发现课本上用的是蜡烛，但学校实验室准备的是F光源，所以应该和学生讲明为什么准备F光源，并且衍生出用蜡烛做实验的弊端。

　　在上课过程中，出现以下三点问题：（1）在活动一的部分，应该提前对学生说明什么是像，或者对学生提出的问题应该是你看到字发生了什么样的变化？（2）在活动二的过程中应该将凸透镜的焦距提前复习或者可以一带而过。（3）本节课的亮点没有突出，在探究凸透镜成像的规律时，磁铁应每组相同的颜色这样会更加清晰。改进中可以将物的大小、倒立都呈现出来。

　　通过这次青年教师公开课也让我学到很多，一节好课就是要经过多次打磨。在今后不管是备课、磨课、上课过程中都要在本次公开课的基础上改进，争取将每节课的亮点设计的比较巧妙，问题设计的让学生觉得简单合理。

　　因为我自己比较喜欢读鲁迅的作品，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”——孔乙 己是一个尴尬之人。和谁都不想容，和环境风气不相容甚至是和尴尬的以一个读书人的身份站在科举制崩溃的时代背景中。一代读书人的悲剧和尴尬集中在他身上。他可笑也可爱，是个活生生的人。然而，活生生的这一个大约的确死了，孔乙己死了或许才是作者鲁迅想让我们看到的问题的开始。

　　所以，我设计从孔乙己尴尬的名称着手，鲁迅散文和小说中有许多无实名之人，阿长、祥林嫂、阿Q，贺老六等等，但他们要不然是封建社会的女性，要不然是没有文化的男性，孔乙己算是一个特别的存在，所以，我从这里切入，让学生分别从小说中次要人物角度看孔乙己，再从自己真实的阅读感受中说说孔乙己，最后介绍鲁迅对这部作品的一句简评。想让学生在理解孔乙己的丰富、活气之后再反观当时社会的冷漠残忍，加深对主题的理解。

　　最后的思考探究，也是做了一个引申。鲁迅的文字确实不好读，要上了年纪有了阅历才会有些许体悟，我小时候学，只记得茴香豆。学我的叔叔于勒就只记得吃牡蛎。

　　所以我在任务二中设计学生谈谈自己读到的孔乙己，充分进行讨论，找到的点点亮色越多，才能理解死于那个时代孔乙己的悲哀。因为悲剧就是这么干的。【这算是真实情境，尽信书不如无书，在实践讨论中】

　　借此想让学生在阅读经典作品时，既要细读文本，也要重视自己的阅读感受【不自己读作品，很容易被别人的言论带的距离文本更远，一会我再说】，有条件还可以再去了解背景，进一步探究。

　　思考探究2 是我对这篇小说主题的一个回扣。因为我们今天的孩子也特别要有责任担当，切不可成为冷气，没有活气。

　　对此作出合情合理的心理描写。【甲类】作业针对一个社会现象发表自己的看法；【乙类】作业是借助百度词条对本节课的夯实。虽然我们现在获取知识性的内容很容易，但是有些说法是很不负责的，包括像甲类作业中商家的做法，我觉得也有欠妥之处，因为孔乙己很自尊。同学通过这个练习能深入理解自己读文章的必要性。