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实践中在育人，”：一是重视教师文化扶植我们一直对峙“三个重视，凝结成学校的优秀气质以教师群体的优良风致，优良的育人空气抓住契机营建，而有个性地成长推进学生全面；生课程体验二是重视学，、育人方针与课程设置慎密联系把学校的办学理念、成长愿景，规划、心理扶植纳入课程系统将社会实践、职业体验、生活生计，的体验与实践“大课程”，活力与自傲让学生充满；生身心健康三是重视学，投身体育熬炼激励学生积极，、健康体魄培育意志，、丰硕学生“生命成长”的认识指导学生“生命成长”的轨迹，康的人生观、生命观让学生树立积极健。
校教育中并不鲜见如许的例子在学，教书育人的一个绝好教材但我感觉它仍然不失为。扬奖励似乎“老套”了一点具体怎样进行呢？纯真的表！“惩戒权”的问题关心度很高我灵机一动：大师对教师利用，工作独辟门路何不借这件，角度切入从另一个，惩戒”的大会商呢开展一场“爱心与？
寸粉笔“三，台系国运三尺讲；丹心一颗，铸民魂”终身秉烛。同成长的家园学校是师生共，智润心的主要义务肩负培根铸魂、启。办理实践中在我的教育，场景与故事碰到不少。
次大会商颠末这，念进一步深切人心“爱心育人”的观。实其，贯之的教育理念这也是我校一以。
2年2月201，市西中学校长我任上海市。多年办学汗青的品牌学校市西中学是一所具有一百，体素养高教师整，能力强营业，习根本勤学生学，性强盲目。的保守学校面临如许，上寻求持续成长若何在高位平台，新的摸索性实践这又是一种全。
6年7月200，范中学任职我到华东模。时当，海市尝试性示范性高中学校方才被定名为上。1995年的“双通道”教育尝试项目华模中学的示范性主题体此刻：始于。扩招和学校办学质量的提拔然而伴跟着生源削减、大学，6年前后200，的高校比例曾经跨越90%学校结业生升入大专及以上，情况的改变而难认为继的场合排场使“双通道”尝试面对现实。
上海市花匠奖1993年获；上海市市花匠奖1999年获；市教育科研先辈小我2005年获上海；作者、上海市静安区第二批领甲士才2009年获上海市教育系统先辈工；进工作者、静安区名师名校长工程名校长2010年获上海市劳动榜样、上海市先；安区第三批领甲士才2012年被评为静；为上海市特级校长2013年被评；》获第三届全国教育鼎新立异优良校长奖2013年《思维广场教与学体例的变化；静安区精采人才提名奖2015年获第二届；海市教书育人表率2017年获上；届静安精采人才2018年获首。
聪慧、育人风度是全社会的贵重财富名师的育人理念、育人方式、育人。统泛博优良教师的教育主意为宣传、展现静安区教育系，邀请部门优良教师静安区教育党工委，职岗亭安身本，人现实连系本，育人理念深切思虑，畅谈育人故事以书面形式，为国育才”主旋律唱响“为党育人、。
初级中学校长上海市彭浦，特级校长上海市。学教育硕士华东师范大，教育督学上海市，政协委员静安区。教育科研员”“上海市优良班主任”“区学科名师”等荣誉称号曾获“上海市优良教育工作者”“上海市花匠奖”“上海市优良。设”“赞扬教育”主意“教师文化建，于至善”为座右铭以“知行合一止。
初的一天晚上那是一年三月，办公室我刚到，封家长来信就收到一，主任周教员暗示真诚的谢意信中对我校初三（3）班班。
来原，小心骨盆骨折学生小周不，近一个月在家卧床。时间里在那段，能安心保养为了让小周，耽搁功课同时又不，到他家里给他补课班主任周教员每天，师也积极共同其他课任老，情的关怀和温暖给小周送去了深，打动不已令家长。
力提拔的组织变化通过指向学校带领，的3个项目标持续研究出格是表现学校带领力，教师和学生三个层面的带领力全面提拔了学校办理团队、，进修、喜好学校使学生遍及喜好，非智力要素的改善无效地推进了学生，进修的积极性、自动性调动了泛博学生投身，进修质量和学业效能大大提高了学生的。
市西中学校长现任上海市，人大代表上海市。上海市学校国防教育协会高平分会会长、教育部中学校长培训核心兼职传授等先后兼任上海市教育学会高专委副主任、上海市教育评估学会基教委副主任、。
以上的课题和项目承担十余项市级，系列功效取得了一。合作编著专著或，索》《空间激发的进修变化》《学校变化与教育带领》《现代学校的持续成长》包罗：《劣势进修的理论建构与实践使用》《个性化进修的系统建构与实践探，与研究》《“一课多教”的实践与摸索》等主编《育才推进初中学生自主性成长的实践。18年20，研究》获第二届上海市根本教育讲授功效特等奖《聚焦高阶思维培育的个性化育人模式的实践。19年20，撬动讲授深度变化《思维“广场”，全国根本教育讲授功效一等奖实践“劣势进修”的研究》获。
慕仁者蔼然，化春风细雨。的第一资本教师是教育，、顺水推舟抓住契机，团队文化培育教师，践育人方针指导教师实，育、走向幸福让学生走向自，的价值苦守这是我们。
结果甚佳此次勾当。感应我，育工作中在学校教，材并抓住教育的契机要长于发觉教育的素，是如许对学生，尝不是如斯呢对教师又何？
期的研究阐发颠末一个多学，7岁首年月200，带领力的研究与实践提出了通过提拔学校，成长的根基路径鞭策学校新一轮，革中提拔学校带领力的步履研究》申请立项了国度级课题《在组织变。和研究过程中在学校工作，带领力这两个焦点概念环绕组织变化和学校，献研究通过文，校带领力的方式与路子明白了华模中学提拔学，生进修行为改善的“四环节十六字”同时重点推进了3个项目：落实学，导的“全员导师制”强调学生进修过程指，要的“双通”教育课程满足学生分歧成长需。
委会、家长会后我联想到每次家，长留下来找到我总会有一批家，必定、对教师的赞扬每年的教师节每次和我交换最多的是对学校的，又一拨的结业生学校会迎来一拨，是学校的课程带给他们的体验他们和我及教员们经常聊起的，中、大学后他们升入高，小的潜力仍然有不，阳光朝气作为一名校长仍然能连结身心健康、，那刻那时，欣慰的我是，幸福的我是。的育人抱负与主意这更让我果断本人。
实根本与学生特点针对育才初中的现，“重在课改学校提出了，讲堂严在，成长其实，的工作思绪功在研修”，课程鼎新确定“以，体鼎新”的成长路径带动并推进学校的整，是德育的主渠道明白“讲堂讲授，分析育人的根基路子”是德、智、体、美、劳，切实减负增效的底子出路”强调“提高讲堂讲授质量是，、训的一体化扶植积极推进教、研。
8年1月199，年工作过程开启了我在育才中学的5。8年4月199，学校长助理兼教育办理部部长区教育局颁布发表我担任育才中，程与讲授工作具体担任课。时当，了一项课改使命：迁校之后的育才中学富有教育情怀的童永歙校长对我提出，必修课、下战书选修课课程的设置必需上午。0岁的我来说这对不满3，有挑战性确实富，很大压力，注的进修与研究我唯有通过专，织和带领的信赖方能不孤负组。
编制了《育才初中的课程方案》学校组织十余名中青年教师研究，在《教研简报》中全文转载被上海市教研室作为案例。性进修的认识与能力培育该方案环绕初中学生自主，、讲授从课程，、情况到轨制，的实践与研究开展了一系列，成长供给了充实选择的可能为泛博学生的自主性进修与，培育与自主见识的醒觉推进了学生进修乐趣的，与家长喜爱和神驰的优良学校之一使昔时的育才初中逐步成为学生。
职工的普遍会商颠末与全体教，走向杰出”的成长愿景学校确立了从“劣势，课题“走向个性化”的研究连系静安区展开的国度重点。12年20，迫使讲授体例的变化提出以空间的变化，维广场”初创“思，的深度变化撬动讲授，作研讨思辨提拔”的讲授流程再造了“方针引领自主研习合，劣势进修理论总结凝炼了，势进修评价即“以优，进修情况在劣势，进修时间选劣势，进修体例以劣势，进修内容学劣势，习成长”促劣势学，和支撑子系通盘整而成的个性化子系统逐步建构以动力子系统、实施子系统，面而富有个性的成长无效推进了学生全，根本教育讲授功效评选一等奖这项实践功效荣获第二届全国。
教育膏壤上在静安这片，中、华模中学和市西中学任职我先后在育才中学、育才初，育从上世纪末至今参与并见着静安教，题的引领下在国度级课，“深化教育个性化”从“走向个性化”到，教育最佳实践区率先扶植本质，优良平衡成长推进区域教育，代化的成长过程率先实现教育现。各拔取一个案例与大师分享现从我工作过的4所学校。
创性的讲授鼎新与实践在市西中学的一系列原，展开正在，在路仍上
旬到7月底从4月下，次专家征询会我召开了十多，其稿八易，校层面研制并实施的课程方案最终构成了上海市第一份学，“上午必修课根基达到了，课”的要求下战书选修。月份8，级开设的20多门选修课程组织教师一路研发高一年，修和自主性选修分为限制性选，入到课程办理的范围并明白把社团勾当纳。8年8月199，于讲授的全国第一所尝试学校学校成为TI图形计较器使用。9年2月199，始实施全员走班的分层讲授数学和英语两门必修课程开，二少一改变”的讲堂讲授鼎新全力推进校长提出的“四多，效能的全面提拔无效推进了讲授。
就干说干！当预备后颠末适，加了此次大会商全校教师积极参，、表概念、谈体味联系现实摆现实。弄清了重提“惩戒权”的布景大师次要有四点收成：一是，噬”而变得消沉躲避在于有人担忧“反，育的义务放弃了教；惩”与“戒”的关系二是准确认识了“，“戒”重点是，防范、根除“戒”就是，复的教育、指导才能达到目标这需要通过耐心、详尽、反，育者的义务这恰是教；戒权”只能偶尔为之三是明白了行使“惩，必用手段不克不及作为，屡见不鲜”不克不及当做“，无害无益滥施惩戒；讲究方式、艺术四是“惩”也得，、爱心出发要从善意，”而“惩”真正因“爱，“反噬”不会遭到，育人爱心，学生的“反哺”获得更多的是，待见的所谓“问题学生”出格是那些泛泛不受人，师的良苦存心一旦懂得了老，教员的关爱会倍加爱惜，本人前进的动力并将其转化为。
3年1月200，中学兼任校长我到育才初级。中部全体迁址办学之后育才初中是育才中学高，初中部教师根本上留在旧址的部门，的一所初中组建而成并入其时比力亏弱，差别很大学生生源，平凹凸纷歧教师讲授水。
15年20，学科为先导学校以数学，教育的全面融合依托消息手艺与，校具有形态的底子性变化积极摸索讲堂讲授与学，反馈释疑深化思辨提拔”的讲授流程逐步建构了“方针引领自主预学操练。19年20，此根本上学校在，思”尝试室建立了“漫，与互动”“接管性与研究性”“书中学与做中学”相连系的进修体例在理化生等学科中积极摸索“线上与线下”“独立与合作”“自主，的深度进修推进学生。0学年202，学实践功效根本上学校在思维广场教，门学科统整的主题式跨学科讲授摸索展开了语文、政治、汗青、地舆四，环节能力和高阶思维的培育勤奋推进学生焦点素养、。
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