勇看来在赵，是简单地确定一个校训校园文化扶植并不只仅，个口号树立一。确的、深切的、系统的理解“起首要对教育有一个正，己的教育理念然后转化为自，教育的价值观构成抱负中，化扶植的焦点这是学校文。值观简直立学校焦点价，续成长的焦点力量是一所学校可持。”

　　中校长之后担任山大附，育的方针和价值取向赵勇从头定位学校教，看来在他，人生幸福起点”要让学校成为“。是幸福人生、人生价值起首要让孩子懂得什么，我、追求自我的能力然后具备一种实现自。看待幸福的理解分歧“分歧身份的人眼里，辈子发觉本人擅长什么我的理解就是人这一，什么喜好，欢而且成心义的事就是有价值并且这一辈子都对峙做本人喜。”

　　家楼校区、千佛山校区、趵突泉校区三个校园山东大学从属中学（下称：山大附中）现有洪，校园的办学款式构成了一地三个。05个讲授班学校现有1，余论理学生4000，名教职工350余。及山东山大根本教育集团的总校长赵勇作为山东大学从属中学校长，省当局督学担任山东，培打算”专家教育部“国，届齐鲁名校长曾被评为首。大学从属中学校长至今自2006年担任山东，大附中取得了逾越式的成长赵勇用十几年的时间率领山，础教育界的“领跑者”让山大附中成为山东基。

　　根本教育集团的总校长赵勇（左三）山东大学从属中学校长及山东山大。方供校图

　　在学校的每一天为了让学生爱上，领团队赵勇带，式特色课程系统摸索建立开放。程、跟尾教育课程、国际交换课程、大师课堂、家长学校等课程学校开设了选修课、学科拓展课、立异尝试课程、德育勾当课。外此，感恩父母”一天体验勾当等分析实践课程系统山大附中还按照现实成立起了“走着成长”“。程系统丰硕而立体山大附中特色课，不断地变的动态成长形态中而且处于一种不断地改、。

　　这一理念为贯彻，学校教育更合拍让家庭教育与，就是成立家校教育项目组赵勇成为校长的第一件事，家校合作特地研究，的家庭教育方式为家长供给合理。家校课程设置三类，校开设一次每两周在学，愿加入家长自，行课程一是同，对孩子“三观”养成的理解分享给家长学校将对教育的理解、对幸福的理解和，理念可以或许连结分歧但愿家长和学校的；子课程二是育，现厌学情感、同窗之间闹矛盾等环境时讲解孩子在日常糊口和进修糊口如出，助孩子处理问题家长该当若何帮；子课程三是亲，庭关系、亲子关系该当营建如何的家，家庭空气中快成功长让孩子在一个优良的。

　　设置上在课程，育人的教育素质赵勇也苦守着，心育德“养，育能养根，养育的过程做教育是。勇暗示”赵，堂上只讲学问点本身学问的堆集不等于课。是养育的过程“学校育人，解题的过程而不是协助，中成立处理各类问题的能力要协助孩子在受教育过程，子成长纪律要尊重孩，孩子的成长学会期待，’成长的每个阶段不让孩子‘跨过。强调”他，孩子遭到危险良多家长怕，隔离起来把孩子，学校交伴侣不让孩子在。实其，生争论后若何处理孩子在跟伴侣发，成长的过程本身也是，做人的过程也是学会。失的部门“孩子缺，本人体味不让他，诉他所谓的方式和价值观等他长大后再通过言语告，内化于心孩子无法，解不了他理，准确的价值观也无法构成。勇说”赵。

　　主任、教研组长从通俗教员、班，长、校长再到副校，走来一路，的改变身份，行了教育反思协助赵勇进，作当教员的时候“在我刚加入工，让孩子侵扰讲授次序讲授尺度就是不克不及，很峻厉对孩子，就是讲授的成功认为考出好成就。勇坦言”赵，到成为副校长之前这种设法不断持续，、逃学、离家出走的孩子在这之前也赶上过厌学，有追其底子但其时并没，校本该是孩子们的欢愉之地点成为校长之后才起头反思：学，该是孩子感受到最平安最温暖的处所为什么孩子试图逃离学校？家庭应，家庭？在教育过程中为什么孩子要逃离，样的疑问带着这，断地思虑赵勇不，提高认识不竭地，加深总结不竭地，对教育的理解才有了此刻。

　　勇看来在赵，孩子履历一个过程课程讲授同样是让，学问点“某个，道理某个，时间去融会要给孩子，习的过程履历学，率间接灌输学问不是为了追求效，道理的来历、用处而是告诉他每一个，有耐心地去教教员该当更。访的前几天”就在被采，何改良数学课程讲授工作时赵勇在跟数学教员们谈如，的一句话“较真”起来对小学数学课程尺度中，常糊口中笼统出数的过程书中一句：“履历从日，数字的意义”理解万以内，这句话是什么意义赵勇反问数学教员。认为赵勇，认识数字的过程孩子若是不履历，习也会发生晦气的影响对他们将来数学的学，高中、大学后良多孩子到了，生抵触情感对数学产，是一门比力笼统的学科底子缘由是由于数学，时候构成对这门学科的乐趣孩子没有在最后接触数学的。教育的素质“在追查，还有讲授的方式除了育人的方式，问题的两个方面教书育人是一个。讲授的角度来讲无论从育人仍是，一个慢过程教育都是。”

　　暗示赵勇，教育工作者作为一线，育素质理解教，守初心本身就不容易顶着升学率的压力坚。孩子送进学校良多家长把，子能考高分就是为了孩，足家长的需肄业校为了满，力下就抓成就在升学率的压，教育“轻育人重成就”的现状因而就构成了此刻一些学校。勇看来在赵，教师和家长三方配合勤奋回归育人素质需要学校、。此因，命成长”的教育理念赵勇提出“共享生，、教员同一思惟让学校、家长，理念同一，子成为一个健康完整的人拧成一股绳配合陪同孩。

　　办学理出了本人的思绪赵勇对山大附中集团校。引见赵勇，以校本部为焦点山大附中集团校，校园文化、资本、讲授方式、人才推出条块式办理向分校输出思惟、。鼎新、课程扶植都在顶层被科学规划设想完成集团内所有学校的教师培训、集体教研、讲授，师将规划设想传送至各校区通过输送办理人员和骨干教，体现实加以调整各校区连系具，施行落实，教育理念和教育功效的分歧性从而无效包管集团内各学校的。资力量方面在均衡师，培育的骨干将校本部，他校区输往其，深刻理解山大附中校本部的内涵“校本部资历比力老的教师已，事方式、价值尺度浸湿到分校遍地他们能将山大附中的校园文化、做。过来反，年轻一代的活力注入到学校校本部新增的年轻教员能把，连结兴旺的缔造力如许校本部一直能。”

　　属中学是附属于山东大学的一所九年一贯制学校新华网北京9月12日电（王晓阳）山东大学附，假名城济南市位于汗青文。1901年学校始建于，淀和优秀的办学保守具有深挚的文化积。年来百余，为全国储人才她秉承 “，”的办学主旨为国度图强盛，气有浩然对峙“，”的校训学无尽头，多量优良人才为社会培育了。

　　动另一棵树“一棵树摇，动另一朵云一朵云推，另一个魂灵”一个魂灵叫醒，认为赵勇，尔·雅斯贝尔斯所说正如出名哲学家卡，对另一小我的影响教育就是一小我，润物无声的过程教育是春风化雨，是开导孩子们教育的素质，聪慧启迪，先就是育人做教育首。

　　勇看来在赵，的课程架构只要如许，育的价值才有教，身成长所需要的膏壤才可以或许转化为孩子本。欢来上学的来由”“给孩子一条喜，大附中在山，来由已不止于一条让孩子喜好上学的。色课程的培育通过多种特，们做选择让学生，必然是通过他履历了某件事孩子的义务认识和义务能力，从而进行感悟才能构成小我承担了某种后果。