育比拟较与权利教，动上居学术研究的带领地位高档教育在情况教育的推，教育师资人才的义务同时也承担培育情况，教育培训层面中因而在目标系统，教研习的情况外除教师参与环，与「培训课程」两项目标也出格提出「环保培训」，境教育专业进修研习勾当的能力目标即在评鉴高档教育打点环。为极佳的情况教育典型国度公园永续成长已成，教师情况教育的加深加广若是能操纵本身资本进行，有成效应颇，权利教育阶段环教目标的可行性因而将来可考虑将环保培训列为。

　　教育由来已久中国的情况，「商汤商汤，成汤即，姓子，履名，国君主商朝开。开三面”」“网；林菹泽草莱”管仲“谨守山；钓而不纲孔子“，射宿”弋不；罟不入洿池孟子“数，张表现了人与天然协调相处的理念斧斤以时入山林”等朴实的情况主。

　　查、评量、课程原则及尺度的成长国外有部份关于情况教育现况的调，美国最多此中以。995年起头成长国度情况教育尺度北美情况学会[NAAEE]在1，准（成长课程内容尺度）提出：内容包含教材标，教育者表示尺度（教师应具备的学问技术）等三大部门学生表示尺度（包罗学问、技术、情意与熟练度等）与，立其尺度的工程很是复杂这份演讲同时也指出建，间的研究成长需要历经长时。

　　文明扶植的主要征程之中我国处在鼎力推进生态，育、天然教育、情况教育全面鞭策国度公园生态教，成长模式培育永续，和庇护情况的生态文明观念践行尊重天然、适应天然。

　　面的目标而言就情况教育方，滥是主要的目标建构根据质性研究的方式宁缺毋。程扶植等目标清晰明白的量化性质由于相较于情况污染防制、情况工，习）与教育成绩（如立场信念与行为改变）等诸多灾以量化的质性要素情况教育目标更着重于呈现讲授过程（如课程设想、教师讲授、学生学。

　　情况教育目标系统时在建构我国国度公园，育阶段环教内容外除纵向摸索各教，、输出等各项影响要素从横向考虑输入、过程，合性的规划以进行整。

　　家公园情况教育目标系统若是能成立一套完整的国，育的实施成效以作为改良参考不只可按期评价或追踪情况教，拟定相关政策可作为当局，分派的参考人力预算。比力性的目标系统倘若能建构具国际，国国度公园情况教育的成长更能协助世界列国领会我，升我国情况教育的水准并由彼此比力的过程提。

　　式是目标建构研究中被遍及采用的强调输入、过程、输出的系统模，系统整合中在情况教育，目标系统可行的主要参考模式IPO模式是成长情况教育。述来由基于上，为一个「单元」将情况教育视，系统投入的资本、过程及其成果作完整的切磋采用此IPO系统模式为阐发构架对情况教育。

　　在国内或国外目前无论是，育目标系统的相关研究演讲都尚未呈现国度级情况教，的使命更显火急与坚苦因而成立情况教育目标。育目标数据的缺乏不外相较于情况教，家公园的相关研究上在教育目标系统与国，为成长环教目标的参考则已有相当的根本可作。

　　感触感染天然走进情况，为对情况的影响和后果领会本身行为和人类行。然的产品人本是自，亲近天然、融入天然的希望这种亲和力使人类生成有，成长逐步将绿色驱赶到城市的边缘但现代城市规模的扩大和贸易化，理上正在远离天然使得年轻人从心。识天然——摸索天然——庇护天然”的培育过程都是值得自创的国际经验英国的“卢卡斯情况教育模式”、日本在教育中主意“感触感染天然——认。

　　教育输入（1），响到将来的社会构架过程与输出又会影。中其，整个教育系统的资本教育输入是指投入，源以及对教育的偏好包罗可操纵的教育资。

　　描述系统运作的架构所谓「模式」指的是，输入——输出」模式此中最简单的是「，目标分为布景、输入、过程、输出四类而CIPP模式是从评鉴概念出发将。P模式作为次要概念模式来进行批改以往教育目标研究大多是以CIP，注重与使用的蓝德教育系统模式如：美国教育目标成长很是受，出三类目标为次要构架即是以输入、过程、输。式成长完成后目标的概念模，、界定、注释与批改工作需要逐渐进行目标的成长。标概念模式是按照指，现实的丈量将概念转为，的操作型定义并界定目标，料收集的工作以便进行资。

　　尝试讲授证明针对学生的，体的正轨情况教育课程通过以讲堂进修为主，及与情况步履相关认知与情意变项简直有可能同时提拔学生情况步履。高档教育三个教育阶段为范畴因而以权利教育、中等教育、，献切磋通过文，征询专家，建构相关经验撷取过去目标，体例对国度公园奉行情况教育现况进行领会理清主要研究概念并以现场访谈及问卷查询拜访，园具有配合性及特殊性意义的情况教育目标通过数据查询拜访及专家座谈等方式找出国度公。

　　发生问题时提出警讯一个好的目标能在，与处理问题地点并协助若何确认。统模式的构架采用IPO系，的情况教育目标系统成长合用于分歧范畴。构的根据而目标建，三大来历次要分为：

　　察：包含影响教育系统的变项情况教育评鉴从三个层面考，及教育系统成果教育系统特征，（Process）和输出（Output）这三个层面相当于输入（Input）、过程。

　　定现象或事物相关资讯量度或可合理替代该量度者」目标（Indicator）可定义为：「可归纳特。目标是一个教育系统质量与功能的指示者美国教育部国度教育统计核心提出：教育，育健康情况、扶引教育成长以及显示教育趋向等功用由其量化的呈现作为阐发报导主要教育资讯、领会教。

　　国为例以我，情况教育目标系统整合型研究」最完整的国度公园目标应是「，育、小学、初中、高中涵盖范畴包罗学前教，、大学、社会等高职、大专校院，究方式与研究功效的呈现上都是最佳的参考根据因而无论在打算整合构架、研究理念与规划、研。

　　度分歧、抱负性差别这三类数据的专业，的认知度也分歧对于目标可行性。来看全体，的抱负性较高专家、学者；作者可能兼具抱负性与实务性鞭策环教经验丰硕的实务工；源分派与绩效切入行政单元则会从资，定落差形成评。影响目标系统建构的成果各项看法的选择与权重会，目标系统必需领会的这也是日后利用该。

　　理念而言就建构，从系统概念进行阐发IPO系统模式：是，教育系统的相关要素采纳多层面角度切磋，目标间的彼此联系关系并进一步指出教育。建构的教育目标利用这个模式，有助于思虑易于理解而，也较周全系统范畴，育的全体成长更能明白教。的关系来看从目标间，因果关系的成立系统模式较强调，布景要素对整个情况教育系统的影响切磋输出和输入、过程的联系关系并阐发。

　　次要经费来历是当局部分以目前国度公园的情况，统决定经费资本的分派再由国度公园行政系，所占比例就成为极为主要的参核项目因而情况教育经费营运的全数经费中。阶段学生而言但对权利教育，家公园本身的「布景」或「资本」问题情况教育鞭策的重点与评鉴标的目的不在国，么与「输出」的功效若何而在「过程」做了些什。境教育实施不在硬件也就是说国度公园环，客观要素问题外在前提的，动性」的去鞭策的问题更主要的是可否具「主。外此，资本」目标明细能够发觉由「人力资本」、「社会，教育阶段在权利，教育的影响力日增家长资本的投入对，也是情况教育强调的重点而亲子配合参与的过程。

　　之总，育目标是一套系统国度公园情况教，赐与评价规划以达到预设目标建构方针通过缜密的筛选找出各层级概念内涵后。过程中在这个，或要素而使研究有所侧重或盲区可能会因受制于主客观的前提，续成长的主要标的目的与机遇这也将是将来研究者继，、无效性与适用性使其更具可行性。

　　标的分布加以阐发从过程部门主要指，合度对情况教育鞭策景象影响深远能够发觉国度公园行政系统的配，策过程的开放性或是组织与外在资本的分工整合非论是组织内部主管的带领气概、成员互动、决，要目标项目都并列为重。现实运作」目标中缺席此中高档教育虽在「，务教育判然不同的行政运作体例但也正好反映出高档教育与义。现实施行的效率与确实度权利教育注重组织部分，体评量的项目并列出很多具，环教奖惩施行等如：国度公园，育里实施的难度却极高这部门工作在高档教。卫生」目标上对权利教育而言雷同的情况也出此刻「情况，生进行情况的整洁美化其重点工作就是指点学，成效上极为容易因而在评价实施，育并非如斯但高档教，评量情况教育实施景象的重点天然也就不将这些项目列为。

　　办理成效主要性的共识国度公园系统对情况，思虑取向仍侧重在「处理情况问题的操作」上刚好反映出当前教育现场在实施情况教育时的，的切磋与寻求问题处理之道教育内涵仍着重在情况问题。

　　的方式浩繁目标建构，质性的方式包罗量性与。阐发法、要素阐发法和阶级阐发法等此中量性方式包罗问卷查询拜访法、回归。专业集体模式、提名小组、核心集体法、以及大慧查询拜访法等七种常用的质性方式则有文献切磋法、专家判断法、脑力激荡法、。

　　过程仍是查核情况教育的实施功效非论是处置国度公园情况教育的，定是列入调查的影响要素各类资本供给的质与量必。与「社会资本」是国度公园系统在输入部门中具有影响力的目标在资本要素内的「经费资本」、「人力资本」、「物力资本」，人力影响最大此中以经费及。源」、「人力资本」列为主要目标其在权利教育阶段均将「经费资，两项目标在权利教育阶段为次要「物力资本」与「社会资本」这。

　　境教育目标系统成长国度公园环，项主要目标及12项次要目标）与86项目标明细在高档教育阶段列出29项目标（此中又分为17。主要目标及11项次要目标）与48项目标明细中等教育阶段列出19项目标（此中又分为8项。主要目标及15项次要目标）与103项目标明细权利教育阶段列出31项目标（此中又分为16项。——输出」三个范畴根据「输入——过程，标的本色内涵后并调查各项指，段的情况教育目标数据拾掇归并为附件表格将高档教育、中等教育、权利教育三个阶。

　　资本转化为教育成果的运作机制（2）教育过程是指将教育投入，源设置装备摆设相关的部门即与教育布局和资。

　　标是多元的情况教育指，勾当相关能够与，策相关与政，运作系统相关与教育组织，施行过程相关与预算收入与，评估目标相关与教育绩效，内涵的成绩评价目标也能够是教育本色。

　　1年1月202，央、中华全国妇女结合会等六部分结合印制了《“斑斓中国生态情况部、地方宣传部、地方文明办、教育部、共青团中，步履打算（2021—2025）》我是步履者”提拔公民生态文明认识。情况教育目标建构国度公园，与研究者极为主要的工作应是处置情况教育工作者。

　　境教育目标内涵教育阶段的环，为目标将其列，是主要目标的项目至多有一个阶段，件目标的共计17项能够发觉合适这个条。」、「系统革新」、「资本办理」、「景观规划」、「勾当规划与参与」此中教育阶段均将其列入情况教育主要目标者包罗过程部门的「集体动力，的「情况素养」以及输出部门。教育系统中显示在保守，的影响力相较之下被认为是较亏弱输入部门相关要素对情况教育实施，确是影响情况教育的主要要素组织系统内的布局运作与分派；与实务界公认情况教育应告竣的方针受教育者情况素养的提拔是学术界。别就输入以下再分，程过，作更进一步的阐述输出三部门的目标。

　　由各目标层级形成完整的目标系统是，入——过程——输出」被视为三大「范畴」将目标系统的构架分为三层：系统中的「输。同的「目标层面」「范畴」又分为不，般性与普遍性的概念目标是呈现目标的一，一层的概念条理是目标系统第；下列出「目标」在「目标层面」，层的具体项目条理即为目标系统第二，标分为次要和次要两群从适用性的角度将指；从属的「目标细目」「目标」下详列出，」完整的内涵与特质以表达每项「目标，层的东西性定义条理此为目标系统第三。

　　相关课程敏捷进行修复之外弗雷拉暗示：除了对学校，习和非学校教育的投资还需要加强对终身学，注教师教育同时要关；的风行证了然人们对情况、天然的普遍乐趣里德暗示：天然教育核心和户外教育勾当；究了天气问题的前因后果和影响一些一流的情况和科学记载片探，得更多领会情况问题的巴望激发了人们从靠得住来历获，有分歧性、符合方针且获得得当赞助我们需要确保所无形式的情况教育具；若何从头建立和重建情况教育展开会商迪伦暗示：全球列国的带领人该当就，情况教育融入全社会连系各地现实环境将，机的晦气后果削减情况危。情况和可持续成长教育阿杜安暗示：只要投资，改变我们所走的道路才有可能从底子上，列情况警告的注重彰显我们对一系。

　　讲授的根基概念里在国度公园情况，讲授（乡土教育除了在情况中，讲授）社区，式讲授、课程研发）外教诲情况学问（融入，（情况议题步履研究也强调为情况而勾当，题勾当）情况主，公园情况教育目标中这些也反映在国度，的「勾当规划与参与」即系统内划一主要目标。的内涵来察看从目标明细中，广环教勾当的面向较明白能够发觉权利教育内推，系统例行事务已成为行政，勾当较重视涵盖面与多样性而在高档教育所鞭策的环教。

　　以及为提拔糊口水准而高度消费二十世纪因为工业化、科技化，的情况问题形成全球性，源干涸、物种毁灭等均日益严峻如情况污染、生态粉碎、天然资。70年起头自从19，问题就很是注重结合国对情况，情况问题的主要手段情况教育被视为处理，都是针对情况教育而召开的所以有很多主要的国际会议。推进人类留意情况问题不只颁发宣言、宪章，义、理念与方针对情况教育定，导准绳等多种阐释情况教育打算指，步履方案也包罗很多在

　　盖的范围普遍情况教育涵，系统建构前在进行目标，清概念与内涵有需要先澄，中可能发生的误差以削减建立过程。境教育是一种进修的过程对情况教育的定义：「环，相关挑战的学问与警惕度能添加公众对情况及其，必需的技术与专业手艺并成长处置这些挑战所，取负义务步履的立场推进公众作决定与采，许诺」动机与。需要订定更详尽的操作型定义但在建立过程中根据特殊研究。

　　养出具备情况素养的公民情况教育的终极目标是培，教师情况素养」两项目标的评比优先性上这项共识也反映在「学生情况素养」、「。家学者阐发根据国外专，议题学问、信念、价值、立场和步履策略等构成要素人类的情况素养可由生态概念、节制观、敏感性、。调情况问题的处理因为情况教育强，此因，的构成框架中在情况素养，不断是情况教育最次要的方针若何针对情况问题采纳步履。

　　过程有或详或简的分歧见地国表里学者对于目标成长的，大体雷同但其焦点。境教育目标为例以国度公园环，、「数据汇集」、「建构目标和决定量尺」、「注释目标」、及「报导数据」应具备以下六个阶段：即「成立概念模式与选择目标」、「成长成分的量度」。此因，择是建构目标系统过程中的主要工作概念模式的选择、目标的成长与选。

　　研拟与选择目标项目标，单的计较人数、经费、次数等量化的数字来评价成效虽然能点出国度公园情况教育的重点标的目的或是以简，与功效的质量方面却难以具体呈现或权衡但国度公园情况教育的内涵、施行做法，教育理论与研究成果基于对国度公园情况，所完成的情况教育目标项目有需要更深切地针对目前，究的体例以整合研，素养等目标进行质性内涵与评价策略性研究就情况讲授、永续运营、资本整合与情况。

　　心灵的家乡山林是人类，始的相望人类最原。心灵的医治师郊野是人类身，力的泉源生命动。时分开收集让孩子暂，与郊野之间回到山林，已久的魂灵找回失落。

　　5年5月201，于加速推进生态文明扶植的看法》中共地方、国务院正式发布《关。家的相关精力按照党和国，护生态情况提出了“保，”的夸姣愿景扶植斑斓家园，育好一个学生确立了“教，个家庭带动一，然、社会协调成长的方针影响一个社区”的人与自，生态文明使者”倡导人人争做“。

　　一生的过程情况教育是，统与非正轨社会系统可分为正轨教育系，再生轮回式的进修（如退职进修这两大系统能够通过参与者的，团勾当）民间社，而构成的情况教育网以及伙伴关系成立。态教育系统中最主要的一环此中国度公园情况教育是生，固定的进修场地之外除了有专业人员及，地的成长与妥帖规划讲授内容可当令适，敏捷的得以阐扬教育功能也可，教育范畴中因而在情况，饰演一个主要脚色国度公园也被期望。

　　家公园情况教育的现况在评定美国大雾山国，、跨学科整合、单科）评量根据是课程（多科；知、处理能力或施行能力）负义务的行为（关心、觉；能源、或生物圈互相关注）情况教育的内容（污染、；鞭策上的限制教诲的时间及。认知理论按照社会，及问卷查询拜访通过访谈，：讲授情境（支撑、资本、弹性空间、氛围）找出42个情况教育的成功要素并归为三大类；、技术、整合能力）教师的合作力（学问；、内容、小我行为）讲授运作（讲授气概；讨值得参考这些研究探。

　　育环教目标系统中均列为次要「政策规划」目标在权利教，情况教育实施情况的根本要件政策规章虽是保障权利教育，只是依循上级机构划定打点但这些相关的政策规章多半，过程中所凝结的认同感缺乏成员配合参与决策，的影响力较为无限在情况教育鞭策上。

　　期刊的四位高级编纂《情况教育研究》，大学的乔-安妮·弗雷拉（Jo-Anne Ferreira）以及美国斯坦福大学的妮可·阿杜安（Nicole Ardoin）在该期刊发文澳大利亚莫纳什大学的阿兰·里德（Alan Reid）、英国埃克塞特大学的贾斯汀·迪伦（Justin Dillon）、澳大利亚南昆士兰，教育的全方位投入呼吁添加对情况，对日益复杂的天气问题让儿女有能力充实应。

　　行政政策比拟与资本要素、，性虽然较不较着布景要素的主要，「情况特征」对情况教育实施的影响力但从权利教育环教目标系统内均考虑，位精力的成长过程中显示在国度公园本，边情况资本的主要性逐步突显国度公园本身先天前提与周，育推广的出力点进而影响情况教。

　　在高档教育环教目标系统中的主要性出格突显国度公园行政政策层面的「政策规划」目标，性较高的高档教育中显示在打算施行自主，决定所构成的政策条则通过成员配合参与政策，配有举足轻重的影响力对情况教育的资本分。分的「工作打算」目标上这个现象也反映在过程部。

　　：「污染防治」、「资本办理」、「景观规划」等情况保育的具体展示从情况办理层面的目标在国度公园环教目标系统中受注重的环境来看，教育推广成效的主要根据仍是评鉴国度公园情况。园场地而言就国度公，育理念的进修空间供给合适情况教，潜移默化的功能对学生可收到，「境教」即所谓的。

　　讲授资本」、「讲授方式」等列为主要目标虽然国度公园将「课程规划与参与」、「，些却都是次要目标但在权利教育中这。标的「教师脚色与小我行为」反而是高档教育列为次要指，标中列为主要目标在中等教育环教指。与身教部门？或是材料收集群体布景分布所形成的误差？还需要进一步研究确认这些成果与预期有差别在中等教育阶段的讲授现场能否更注重教师的人格特质。