留城网2019发布的《国家职业教育改革实施方案》开篇提到，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型”，2022年修订的新《职业教育法》“第三条，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。

　　那到底为什么要将职业教育定义为类型教育，中职的类型教育应该是什么样的类型教育？不妨看看我的理解。

　　所谓教育类型，其实就是根据教育的对象、任务、内容和形式的特征对教育实践所作的划分。将中职定义为类型教育，其实就是为了摆脱“层次教育”的影响，将职业教育置于与普通教育同等重要的地位。

　　长期以来，中职教育虽然也属于高中阶段教育，但是一直属于车尾状态，只有高中考不上的学生才会选择中职教育，这样的生源层次导致整个职业教育的生源质量都不高，让整个职业教育都处于各层级教育的末尾，中职赶不上高中，高职赶不上普通专科，职教本科赶不上普通本科。从而，让职业教育成了家长口中的差生教育，口碑、质量都受到严重影响，也就进一步导致没有好学生再选择职业教育的现实。

　　因此，国家有必要在顶层设计上，通过立法的高度给职业教育一个定位，给职业教育一个公平竞争的机会，一个正名的机会。因此，“类型教育”这个定义，就让不同于普通教育的职业教育成了一个与之平等，互补的同层次不同类型的教育模式。

　　普通教育是升学教育，以升学为主要办学目标。但是中职教育就不能将升学作为唯一目标，如果中职教育也完全变成升学教育，那与高中又有何区别，而且也会让很多不习惯普通教育的学生再无“二次学习”的机会，所以中职教育应该是能够满足多需求，实现多功能的分层次、分类型的教育。

　　中职的教育模式应该是多样的，针对学习意愿强的，学习一般的，学习差的，有升学需求的，就业需求的各类学生都有所顾及，因材施教，只有这样才能让他们分别找到目标和方向。

　　这是时下最流行的教育模式，当职教高考来临之际，升学自然而然就成了学校的首要育人目标。从今年各校纷纷设置的升学班可以看出，大家对于升学的热情还是非常高的，也都愿意为之付出努力。

　　因此，对于那些成绩距离本科尚有差距，或者处在高中建档线上下的孩子来说，升学班是首选目标。这样的班级可以为孩子们提供更好的学习氛围，更有针对性的学习指导，让愿意学习的孩子找到志同道合的同学，让目标本科的孩子找到动力和方向。

　　中高职贯通和中本贯通是职业教育特有的长周期培养模式，学生升学压力相对较小，可进行更多素质、能力方面的培养，减少应试教育的影响，更注重学生未来工作的全素质要求。

　　对于一些想要寻求稳妥升学的学生和家长来说，贯通培养无疑是一条最适合的道路。当然，这类班级也有录取分数要求，也能保证良好的学习氛围和教学效果。尤其是学校越好，录取分数越高。

　　中职教育不能丢失了就业教育，尤其是直面就业的教育。中职生源的复杂性决定了，必有部分学生不适合升学。针对这批学生的教育，才是职业教育的托底。评价职业教育办得好与不好，不是看有多少考上大学，而是多少被初中抛弃的孩子，找到了生活的方向，这才是以职业教育最操心的那部分孩子。

　　这部分孩子不能放弃，既然升不了学，那就搞好就业教育。目前常见的冠名班，说句实在话，动辄五六十人上百人的专业班级，其实很容易走形式。

　　既然升学班小班制能搞好，那么真正的就业班最好的就是小班制的订单班。根据企业需求定制专门班级，根据企业需求设置招生人数，保证每个学生都有岗位实践，都能得到必要的指导。

　　当然，这样的班级一定需要面试。当成绩不是评价的标准时，面试一定会成为录取的重要依据。

　　类型教育，相较于单一纯粹的升学教育，应该是一种复合型的需求教育，满足不同类型学生的上学需求，实现因材施教。职业教育复杂的生源性质，造就了多样的培养模式，也就形成了这种独具特色的教育类型。如果摒弃了“类型”二字，职业教育的发展也就失去了灵魂和方向。

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