黑色游侠来自甘肃省临夏回族自治州临夏市实验小学分校的一组数据，让人改变了“农村娃更愿意进城读书”的刻板印象。

　　作为一所距市区5公里的城郊学校，在其成立的6年半时间里，学生数量从200多人增至1049人，班级从7个增至19个，任课教师从15人增至48人，其中80%的教师是90后。该校部分科目的教学成绩在临夏市实验小学的3个校区中居于前列。

　　除了不断上涨的数据，该校校长张海安了解到，有毕业生在市区中学考年级第一，还有学生得了市级演讲比赛的一等奖。

　　周边甘费村的村民不再想方设法把孩子送到市区读书，从毗邻的东乡族自治县、临夏县、和政县等地来临夏市务工的劳务人员也有了更经济、便捷的教育选择。

　　张海安说，近些年，临夏州各级党委政府把教育作为最大民生工作来抓，学校办学软硬件条件不断提升，学校把“以德育爱、以智育爱、以美育爱、以爱育爱”作为教育理念，迎来了较快的发展。

　　青年教师赵琼已来校6年，在她看来，“爱”是学校办学的内核，“实在”是学校办好的关键。

　　临夏市实验小学分校占地面积不大，操场刚翻修，一栋教学楼还在施工阶段。在主教学楼的一楼大厅，学校布置了图书角，靠墙摆放着彩色矮凳；楼道是孩子们美术作品的“展览室”；各个班级按不同主题布置了文化墙，格外温馨。

　　张海安和两名教师共用办公室，一下课，大伙儿都喜欢聚在这儿，谈教学、谈生活，学生也常来，气氛融洽。

　　一年级语文组的几位青年教师就拼音“o”的发音，跑来向张海安请教。即便是全校“资历最老”的语文教师，张海安也没法下定论。他们讨论了很久，又多方查询资料，最终决定按教育主管部门每年下发的教学标准，教孩子读念“欧”，但“o”与声母“b、p、m、f”拼读时，还是读“窝”。怕孩子们理解不了，他们商量出一套解释方案——“两个发音，就像大名、小名，场合变了，名字的叫法就变了”。

　　类似的讨论每天都有。数学教师上课时，会用故事切题；担任音体美课程的专职教师琢磨着将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标融为一体。

　　英语是不少西部小学的教学“短板”。英语教师赵琼从提升孩子们的兴趣入手，要求他们抽时间去看英语电影、动画片。她还利用每周一个半小时的社团课，从中外童话故事中选取经典片段，给孩子们排练英语情景剧。

　　一段时间下来，赵琼发现，原本不敢说英语的农村孩子在早读课上张大了嘴巴。一个怯生生的、和外婆一起生活的留守孩子主动申请当英语早读的“小小班长”，嗓门儿格外高。

　　课堂以外，该校全力推进“五育融合”，促进学生德智体美劳全面发展。目前，已成立18个社团。

　　负责社团工作的教师张昌龙告诉中青报·中青网记者，社团按不同年级学生的成长特点设置——1年级学生上算盘课，强化他们对数字的概念；2年级学生用黏土包包子、捏饺子，锻炼动手能力；3-6年级学生的选择更多，有七巧板、跳绳、篮球、啦啦操等，学生按个人喜好选择，提升审美、强健体魄。

　　社团没有什么高档的教具，老师都是本校的。每个社团由两位教师负责，1人主讲、1人管理。张昌龙说，他没做任何动员工作，老师们都愿意奉献，上课也不糊弄。比如，负责十字绣社团的老师考虑到学校超1/3的孩子是少数民族，就带着大家绣国旗、民族服饰，培养孩子们的民族认同感。

　　张昌龙大学学的是舞蹈，他说，通过跳舞，他和孩子们打成一片。看到一些胆小害羞的孩子变得积极向上，很有成就感。

　　学校每年还会举办少儿艺术节、经典诵读活动以及周边红色基地的研学活动，丰富孩子们的课余生活。农村孩子和城市孩子之间的差距越来越小。

　　这份认真，同样被带到班级管理中。左灵芝是该校六年级2班的班主任，课下，孩子们爱叫她“老大”，她也爱和孩子们玩在一起。

　　冬天下大雪，教室里孩子们上着课，心思跑到了操场上，她干脆“叫停”课堂，带着大家打雪仗；春天，惠风和畅，她领着孩子们去操场放风筝；班上有63名学生，不少学生的家长外出务工，她加了每位家长的微信，不定期联络。

　　孩子们用信任回馈左灵芝。近期，班上一个孩子有点失眠，他首先想到的就是向左灵芝求助。左灵芝找家长沟通、找医生咨询，在当地教师培训中心组织的调研活动中，她主动要求增加“心理疏导”的相关内容。

　　实实在在，不避讳问题；实实在在，利用好一切可利用资源。这所城郊小学的教师正努力让教育回归“爱”的本质。

　　这也感染着新教师们。95后英语教师马小梅入职两年，是赵琼“青蓝结对”的“徒弟”。她记得，赵琼第一次听完她讲课，没任何客套，提了很多建议。她听进去了，抠发音、练板书、学前辈讲课的台风，铆着劲儿提高自己。

　　去年，马小梅在学校年度考核中获评“优秀”，奖品是床单、枕套、被套等。这让她忍俊不禁，也让她更喜欢这所学校“实在”的氛围。她说，自己会像其他教师一样，实实在在教书、实实在在育人，实实在在成长。

　　来自甘肃省临夏回族自治州临夏市实验小学分校的一组数据，让人改变了“农村娃更愿意进城读书”的刻板印象。