诗登堡本微信平台将持续推介华东师范大学教育学部师生近期在主要学术刊物上发表的部分学术论文，以促进教育学界同仁积极健康的学术交流、对话与批评。

　　讨论教育学的边界有助于重审教育学独立问题、寻找新动力、推动新合作;教育学边界有独特的内涵、性质及划分依据,后者包括研究任务、对象、问题、方法、视角和假设等,它们无法单独建构和解释教育学边界,需要整合为教育学立场;对教育学边界、教育学立场及其相互关联的探讨,目的在于探究教育科学自身的科学逻辑,摆脱对哲学、自然科学、人文社会科学在科学尺度和科学标准等方面的依赖,形成教育科学自己的科学眼光、科学尺度和标准以及独特内涵,最终从教育学的独特走向教育学的独立。

　　决策主体结构单一、凭经验决断以及监测评价技术非专业化等是传统教育决策的典型弊端,由此而引发的决策失误更是使许多决策的执行变成了试错。如何促进决策科学化和现代化成为提升教育治理水平的关键。本文首先分析了建设省级教育决策系统的基础环境,并简要梳理了教育决策支持系统的历史演变,提出以基于数据、基于模型、面向问题的省级教育决策系统建设分阶段目标。而后立足于用户需求,由下而上提出系统设计的建设过程及要点,并在最后给出了推进系统应用的保障措施与建议,为省级大数据决策系统的研究与开发提供顶层设计思路,以进一步促进教育决策科学化和教育治理现代化。

　　人工智能技术发展至今,其重要性已获广泛认同,智能教育的需求随之产生。为了诠释智能教育的内涵与探讨其实施办法,本文梳理了经典的智能教育理论(从IQ到MI),并从智慧型人才的角度提出智能包含认知智能、情感智能、志趣智能以及智能与品性融合成为智慧的观点。之后,本文结合智能教育的由来和智慧教育理念,解析了智能教育应具有的三方面内涵:智能技术支持的教育、学习智能技术的教育和促进智能发展的教育。透析三方面的智能教育发现,智能教育可以作为智慧教育的实践路径,或者说,智慧教育可以对智能教育起导向作用。文章最后就贯彻教育部《教育信息化2.0行动计划》,以智慧教育理念引导智能教育实践提出了建设性意见。