lol宝宝李慧玲原标题：我心中的上海教育2030征文特级教师：教育回归本源，才是2030年最应该的样子

　　2030年并不远，可以预见的是，上海基础教育的规模比现在更大，教育现代化程度比今天更高，但教育出现翻天覆地变化的可能性不大。毕竟教育的改变从来都是静悄悄、循序渐进的。无论谁喊破嗓子，改革锣鼓敲响震天，校长、教师、家长、社会的观念转变才是教育变革的保障，急不来、快不了！可以肯定地说，今天中国基础教育层出不穷的改革举措，各地学校那么多教育改革的新闻和经验，并不全在道上。上海社会的整体教育观念的改变，让教育回归教育本源，才是2030年上海教育最应该的样子。

　　近30年，上海的基础教育取得了非常显著的成绩，可谓举世瞩目。但我们也必须承认，现代教育发端的西方国家基础教育，还有很多东西值得上海学习。比如大家熟知的美国小常春藤高中学校、英国的私立公学等。不管是中澳、中美，还是中法、中英，同龄10多岁的孩子比较，上海孩子运动基础普遍较弱、身体较为单薄、近视率明显偏高。即便比较学习素养，这些国家优秀高中生群体的学习能力也不输。在课题研究、实验设计等持续学习能力以及融入社会方面甚至更好。这些10多岁孩子的科技、艺术、体育素养都达到了相当的高度，这与上海多数孩子通过考级训练达到的艺、体素养完全不一样。无论是课程设置、教学考试制度设计以及大众对教育的认识，在多个方面，他们有更为成熟的地方。这也是今天相当多上海市民希望我们的基础教育能改进、更优质、向世界一流看齐，能有更多选择的方面。

　　其实，今天上海的高招综合改革、综合素质评价、绿色指标，所有这些举措，从教育改革本身看，也都是尽可能引导各级学校按照教育规律办事，努力让教育回归育人本源。

　　市场机制、社会转型，上海的高速发展让民众对教育的认识不断提高、需求更加多元，持续引发全社会对教育的高度关注、积极参与。教育早已不是学校教育所能涵盖、能独自承担的。有学者问“是教育的社会问题，还是社会的教育问题？”我想正是这个意思。公平公正、科学选才、个性培育，已成为全社会共同的民生诉求。教育必须改变，前提则是社会整体的教育观念升级。

　　教育观念的改变，是指社会教育诉求的多元和整体人才观、育才观的改变。期望再过10多年，上海社会再也不以升学率、不以是否进重点大学作为衡量学校好坏、办学优劣的标准。当相当多的优秀学生愿意从事厨师、机械修理工、服务从业人员工作，愿意终身视秘书为专业的时候；当越来越多高分学生放弃本科院校，选择高职高专成为常见现象的时候，教育才可以说是回归尊重人的生命发展规律的原点。这样的社会共识一定会促进一流的研究型高等院校建设，也促进发展更多一流的高职院校，中小学生的过重学习压力才有望真正减轻。

　　全社会人才观、育才观的改变，不仅仅是择业观念的改变，更是全社会都参与到教育工作中：社区活动中心、图书馆、科技馆、少年宫，充分建造并让孩子在这里参加各种活动；大学和科研机构的研究所、实验室、博物馆、美术馆等会主动向学生开放；各级各类机构以服务学生，教育人才、培养人才为己任，在用人的同时育人，在育人的同时用人。

　　教育观念的改变，促进政府管理思维的转型。当政府有着科学的决策机制，描绘好“顶层设计”，接下来就应该由“教育家”去办学。惟如此，方可尊重“学校的个性差异”，让每一所学校办出自己的特色。上海的高中教育可以百花齐放。上海的义务教育在优质均衡的同时，也能办出各自的特色。至少在学校内部，学生在优质的基础型国家课程之外，还有相当的可选择性。那时，“素质教育”或“应试教育”，喊什么口号都不是问题，是否遵循教育规律本身，才是问题。校长一心办学，没有那么多会议，不需要接受那么多评审，更不需要为了办学条件的改善费尽心思，把精力消耗在自己不熟悉、也不可能专业的非教育事务方面。以教育家精神办学，成为校长的专业自觉。

　　教育观念的改变，促进市民家庭教育理念的改变。父母，不再把自己的理想强加给孩子，鼓励孩子尽量发现自己的兴趣，促使孩子从学校、社会、家庭各个途径获取丰富的职业生涯体验，最终按照自己的意愿选择合适的学校、合适的专业，或早一日迈入创业、职业成长的道路。家庭会自觉承担家庭教育的责任，促进孩子养成良好的学习和卫生、生活习惯，礼貌待人，建立学习型民主和谐的家庭。

　　有了社会、政府、家庭教育观念的转变，学校会积极应对，迫使自己做出改变，从教学内容、教学形式以及教学评价各个方面，围绕育人，积极改进工作：

　　2030年的上海教育，法制、规则和道德教育是基础教育的最大成就，学校和家庭、社会协力培养有规则的公民，学校理当成为社会思想和精神文明的引领高地；

　　2030年的上海教育，艺术、体育和语数外一样成为同等重要的基础学科。艺术教育就是艺术教育，不是考级，是审美和技能培养；体育是竞技和健身，是更高更好、咬牙顶住、输了重来、突破自我的体育精神教育，回归育人的本来意义。各学科教师注重学科教学的内涵，强调学科对创造个人成功生涯发展的可能贡献；教学抽象理论知识时，结合职业导向的经验，引导学生有效学习；

　　2030年的上海教育，生涯教育成为各级学校教育的基本内容。学校帮助学生充分了解后续的生涯发展阶梯，把有效协助学生有规划地逐步迈上新台阶当成教育的责任。因此，学校教师队伍中不再是单一的师范专业出身，更多优秀的社会职业人士成为兼职教师，具有丰富经历的社会人士取得相应上岗证后转型成为教师。同一区域的优秀教师越来越多地被不同学校共享，学校成为各界优秀人才的集聚高地；

　　2030年的上海教育，教师潜心于研究怎样的教育是真正适合学生的教育，尝试用最简单、最自然、最容易的方式，贴近生活的内容和语言，让孩子们在心情舒畅中进入学习状态。教育的终极目的是为了人的发展，离开了人，就没有了教育。高度尊重人的生命发展规律是一切教育的逻辑起点，也是教育回归的原点；

　　2030年上海的基础教育，既不是西方的教育，也不是东方的教育，而是能把东方最好的和西方最好的整合在一起的上海教育。

　　为广聚社会多方智慧，深入了解上海市民心目中的未来上海教育发展愿景，上海市教育科学研究院和解放日报共同启动“我心中的上海教育2030”征文活动，邀请广大市民畅谈“我心中的上海教育2030”。市教科院“上海教育现代化2030研究”项目组和解放日报，将邀请各方专家组成专业评审小组对作品进行评审，拟评选出一等奖10篇、二等奖20篇、三等奖50篇。主办方还将为获奖作者、优秀组织单位颁发获奖证书和奖品，部分优秀作品将在解放日报、上观新闻上刊登。征文时间到2017年9月28日为止。参与征文活动的市民，可将电子版文章发送到，若为手写稿或打印稿，请寄送至上海市茶陵北路21号上海市教育科学研究院2号楼415室，注明“我心中的上海教育2030征文”字样，邮编200032。