角度阐发从这一，功能由教育素质决定我们能够认为：教育，足主体需要的表示形式是教育本体属机能满。教育功能的阐扬虽然由教育素质决定教育功能与教育素质的区别则在于：，会其他要素的影响但同时也遭到社。恒定的素质是，是弹性的而功能。阐扬的能力与感化之间的联系与区别一样恰如一小我的素质与这小我在社会中所。

　　勾当区别于其他社会勾当的底子特征”所谓教育素质是“指教育作为一种社会，动固有的划定性它反映出教育活。特有的一种社会现象教育是人类社会所，会糊口的需要它发生于社，出产劳动的需要而发生归根到底又是因社会。有的划定性教育勾当固，底子特征也即其，的培育人的勾当乃是一种特有。的成长与成长而言就培育人并推进人，有其他的勾当发生也许分开教育便难。勾当的素质地点培育人是教育，会其他勾当的环节地点是教育勾当区别于社。

　　以来持久，与其他要素的影响因为社会政治要素，的认识存有偏颇人们对教育素质，功能认识的偏颇由此形成对教育。导致教育实践的失误理论认识的偏颇又。此因，化对教育素质的认识为前提的深化对教育功能的认识是以深。

　　教育素质互相关注教育功能明显与。质是培育人教育的本，能是通过对人的感化而闪现因而教育功能必然是且只。上与阐发教育对人的感化并无二致我们阐发教育对社会的感化现实。类的社会社会是人，必需通过人去实现教育对社会的感化。