、双手、脚、空间、时间8.要解放孩子的思维，到自在的糊口使他们充实得，中获得真正的教育从 自在的糊口。陶行——知

　　想信念及其精力糊口的财富40.教育者的个性、思，本人、反省本人和节制本人的力量是一种能激发每个受教育者检核。霍姆林斯——苏基

　　育就没有真正的教育39.没有自我教。的缔造性劳动中起着严重的感化如许一个信念在我们的教师集体。霍姆林斯——苏基

　　推进要素——自尊心、自我尊重感、长进心38.自我教育需要有很是主要而强无力的。霍姆林斯——苏基

　　想是根底31.思，绿的芽胚抱负是嫩，勾当、行为、热情、激情的大树在这上面发展出人类的思惟、。霍姆林斯——苏基

　　教育不是灌输学问34.活的人才，化宝库的钥匙而是将开辟文，的交给学生尽我们晓得。陶行——知

　　为人照明那样28.像蜡烛，分热有一，分光发一，大事业贡 献本人的芳华忠实而结壮地为人类伟。

　　难点课件幼儿、小学、中学模仿卷（两套常考学问-易错习题集13大学科-重）

　　脑双全9.手，育的目标是缔造教。对策是使手脑联盟中国教育革命的。陶行——知

　　德是做人的底子26.“由于道。一坏底子，些学问和本事即使使你有一，甚用途也无。—陶行” —知

　　没有崇奉32.，实的操行和生命则没出名副其;崇奉没有，土——美国诗人惠特则没出名副其实的国曼

　　人和种花木一样5.培育教育，花木的特点起首要认识，肥、浇水和培育教育区别不怜悯况给以施，材施教”这叫“因。陶行——知