丹田硬气功速成心法跨学科能力对培养学生尤其是小学阶段学生的高阶素养和探究精神有着重要的作用，然而如何培养学生的跨学科能力在实践中却是个难题。

　　项目式学习就是一种能提升学生跨学科能力的学习方式，通过合作探究去解决具有现实意义的问题，学生在解决复杂难题的过程中，不自觉地培养学生的批判性思维、协作问题解决能力、自我管理能力、自主探索能力等重要的跨学科能力。

　　如今，在大量社会媒体的推动下，流行文化成为了全球现象，人们追逐穿戴、视听和阅读的潮流。孩子们或为了适应他人，融入社会，或因为接受最新的潮流导向，对流行和时尚。导致学生宁可被罚也不穿校服、嫌校服丑。

　　我们应该帮助学生理性地看待这些潮流，使其自己能够合理的选择自己现在和将来想要的生活方式。让孩子对时尚又正确的看法、培养合适的审美观、解决厌恶校服的问题，学生应该明白每个人对时尚穿衣的观点都不一样，要学会尊重他人的观点，并且愿意去探寻影响个人时尚观的文化和社会原因。

　　孩子们要探究时尚的理念，在探究过程中他们发现原来时尚不是简单的加上装饰、或纯粹感官的刺激，他背后有深深的含义。特别是探究到中国的服饰文化时，孩子们被深深震撼了，他们发现里面居然有政治背景、历史知识、语文知识、美术特色、人文风情......就像走进一个巨大的宝藏，每天都有不一样的发现，这样的持续性探究引领着孩子们自发的、积极的主动去学习、去探索,并且在这样的学习中很自然的将所有知识进行了横向、纵向的联系，这样的学习无疑是特别的扎实、有意义、而不是碎片化学了容易忘的。

　　当 PBL进入课堂孩子们的学习状态就是如此的主动、积极，它最后带给我们的就是不管是角色扮演、辩论、研讨还是写作、动手实践，学生都更有可能领悟到人类千百年来知识探索的精髓和奥秘所在,更有可能对知识产生情感联系和“知其然、更知其所以然”的透彻理解，从而有助于他们在新的情境下或真实生活中对习得的知识进行迁移、整合和创造性应用。

　　持续性的探究培养跨学科学习能力：搜集资料、分析资料、整理资料、获取有效信息

　　相关电影片段：《爱丽丝梦游仙境》（2010年迪士尼公司拍摄）《纳尼亚》（迪士尼2005）《哈利波特》《达尔马西亚101》《超人》（华纳，1978）《黄金时代》《绿野仙踪》《雾都孤儿》《夺宝奇兵》讨论电影角色的穿戴打扮。

　　服饰是如何反映出人物的性格的？例如，我们能从衣着上判断人物是英雄还是坏人吗？

　　服饰能否反映一个人的社会地位？穿戴又破又脏的人可能刚刚旅行回来，又或历经磨难。引导学生讨论这些电影角色是如何塑造出来的以及如何通过服饰把人物性格表现出来。

　　学生们通过对中国服装发展史的了解，开始认识到不同朝代和时期的服饰元素背后的深层次含义，对下一步的服饰设计也有了启发——时尚元素不是随便加在服饰上的，我们可以通过对文化背景的关联让服饰变得更有趣、有意义。

　　小结：提起时尚，大部分人会想到服饰，然而，时尚远不止这些。而是指服饰造型背后所反映出特定时期整个社会的特定情感、价值观和追求。

　　学生个人或小组协作，从自己在学校或家中书本上读到的书中节选出一个情景，想象如何将这个场景还原展示给大家。学生自己装扮、设计将要表现的人物和情境。服饰穿戴要能够体现人物性格。

　　给学生充足的时间选择自己想要表现场景和人物，以及理清每个角色的关系。鼓励参与者将书中情境和自己的想法阐述出来，组织班级讨论，让同学们集思广益，找出更好的、新奇的表现方式。

　　通过学习我们发现许多，越来越多的时尚品牌都在试图向公众传递一些主题和理念，例如adidas新出的环保系列，LV的油画系列，星空主题、动物系列：这次“疯狂动物”幕后操手就是LV男装艺术总监Kim Jones，Kim Jones在非洲度过童年，后来去伦敦求学。

　　在这样跨度巨大的生活经历前提下，他将非洲野生动物和英国的朋克摇滚结合，变成这一季的主题：“疯狂动物园”。对于从小就在非洲长大的Kim Jones来说，这次的动物园系列也只不过是对家乡的怀念而已。

　　阿迪达斯将海洋环保的使命注入跑鞋的设计中，推出了UltraBOOST x Parley系列，来呼吁保护海洋。这三款浅蓝色海洋配色，是呼应全球珊瑚白化危机。

　　小结：从某种程度上来说，风格各异的服饰将我们划分为不同的群体。时尚就是我们对他人生活方式的向往、对自己的审视和思考。同时，时尚也关乎我们的品味，我们喜欢什么，厌恶什么。通过对时尚的探究，我们加深了对社会和各类人的了解，同时，在小组学习、个人学习和自我展示中让家人亲友更深入的认识自己。

　　学生们以小组为单位，每组设计了一种校服款式（说明文：布料分析、设计理念、元素、如何符合身份。有没有什么标志性的风景或建筑、时尚潮流、文化活动或历史事件等元素作为标识加入到自己设计的服饰中。）展示竞选，邀请学生代表、家长代表、专业人士、学校领导（网络投票活泼现场投票，选出一款进行出品）

　　为了让学生们了解真实生活中的服装设计与制作的过程，我们带领学生们外出进行学习，参观、访谈了服装厂的工作人员，让大家对自己的校服设计满怀期待！

　　最后，一场“最in校服展”从策划方案到展览的执行，模特的选拔、走秀的练习都在学生们的组织下有条不紊地进行了起来。校服设计的结果也并不是完美的，因为对布料的了解不够全面，导致最后制作的成品并没有完全实现孩子们的设计构想，孩子们有沮丧、也有收获，可能这就是一场真实的学习带给师生们的意义所在吧。

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