滑头鬼之孙的漫画报刊涵盖体育、科技、娱乐、教育、旅游、文化等众多题材。比如《二十一世纪报》不同的版面都有不同的主题：时事之窗(介绍最新的时事新闻)，青春校园(学生自己写的文章，包括对当下热点问题的看法、影评、学生想要了解的问题等)，奇妙世界(介绍大千世界各个方面的奇闻趣事)，科技新知(介绍新的科技发展和研究成果)，快乐阅读(包括故事沙龙、心理转盘、字谜游戏或一些展现学生自己在生活和学习中对待身边人或事的看法的文章等)，星光物语(主要介绍中外体育影视等方面的明星和名人，以及著名的电影等)。不同的题材抓住学生的不同兴趣点，激发学生学习英语的兴趣。

　　报刊文本体裁多样化，除了常见的记叙文、议论文、说明文等，还有新闻报道、调查研究、诗歌，甚至包括租房广告、菜单等。这些多样化的体裁不仅让学生感知到生活中处处有英语，也能让学生在日常生活中有意识地去发现英语、学习英语，将学习与生活紧密联系，增强了学生的学习意识和对英语的综合运用能力。

　　英文报刊对社会事件反应迅速，及时传递新闻信息，促使学生能知家事国事天下事。语言是信息的载体，是文化的纽带，学生需要运用语言去了解和认知这个世界，而不只是为了考试。

　　有的报刊与教材配套，促进了学生对教材内容的内化和运用。当目标词汇在不同的情景中多次复现时，学生对于词汇的记忆和理解将会比单独记单词更加深刻。学生记住的不仅是音形，还有对“意”的体会和理解。

　　报刊中的材料鲜活而有趣，是学生身边发生的或当今时代正在发生的事，更能激发学生的阅读兴趣。

　　英文报刊文章相对短小，适合初中生的知识水平和阅读水平，不会对他们造成很大的阅读障碍。不像英文小说，内容长且难，有的表述过于复杂和深奥，学生难以坚持阅读。篇幅短小还有一个好处，就是学生的阅读时间更加灵活。

　　利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。因此，教师应有效利用英文报刊拓展学生的阅读面，促进学生的自主阅读，真正提升学生的阅读素养。

　　教师及时指导学生自主阅读，帮助学生掌握更多的阅读策略，提高阅读能力，提升阅读素养。在实际阅读过程中学生常见的阅读问题主要包括以下两点。1.词汇问题

　　学生在阅读报刊时常会遇到不认识的单词或者短语，对此应该怎么办呢？教师可以指导学生采用以下方法推测词义。首先，通过上下文推测。通常情况下，上下文中会出现提示性词句或者解释性语句，学生要学会细读，根据意思来进行合理推断。其次，通过构词法猜测。英语中有很多词是通过前缀(如un-,im-,dis-等)或后缀(如-ness,-ly,-ment等)形成的，有的是由两个或两个以上单词组成的，如hardware,typewriter,overthrow等合成词。另外，还要提醒学生有的单词有不同的词性，如dream可以作名词，也可以作动词，在阅读时要关注单词在句子中所充当的成分，这样有利于学生更好地理解文章。再次，查字典。教会学生正确查字典的方法，耐心地从众多意义中选取恰当的一个，能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能利用词典等工具书进行阅读。平时的课堂教学中学生难以用到这些技能，报刊阅读给学生提供了良好的机会。学生在阅读中独立自主地运用这些方法，能更好地促进学生对这些策略的掌握和内化。

　　学生在阅读中碰到长难句的概率较大，而长难句往往是理解一篇文章的关键。有的学生能够认识句子中的每一个单词，但是对于句子意义的理解则不够完整甚至完全错误。因此，教师会带领学生分析句子结构，把握句子的主谓宾，认识定状补，通过层层剖析的方法让学生把握句子的主干，更好地理解定语从句、状语从句、宾语从句。从日常教学情况来看，再多的理论讲解都比不上对真实例句进行分析。学生不可能从定义中学会写句子，只有大量的阅读输入才能加深学生的理解，也只有足够的、有意义的输入才能带来有意义的、正确的输出。

　　根据文本内容及学生情况选用不同的阅读方式，方式的改变也激发了学生的阅读兴趣。1.精读和泛读相结合。精读要求学生深入阅读，细致了解阅读内容，把握阅读材料的结构，培养学生的阅读策略、阅读能力。泛读指的是在较短时间内获取阅读材料的信息，也指广泛阅读，它能促进学生快速阅读，提升学生的阅读速度。

　　阅读习惯的培养，阅读速度的提升，阅读品格的形成，都依赖于学生的真实阅读。阅读是一种语言和思维的综合活动，它是读者凭借已有的知识背景、语言技能和思维能力，将文字语篇作为媒介来进行积极互动交流，根据文章的主题展开有意义且富有创作性的建构过程。英文报刊为教材提供了很好的补充阅读材料，即时的内容、多样的题材等都为教材输送了新鲜的血液，使学生不拘泥于课本，拓展了视野，培养了思维。阅读过程中，学生必须积极运用所学的语言知识去理解报刊文章，培养学生的阅读解码能力，文化意识由此得到提升。教师需要精选报刊文章，了解学生的水平，合理设计任务，调动学生的积极性，让学生以读者的身份去独立阅读、自主阅读，以此促进良好阅读习惯的形成，最终提升学生的阅读素养。