玉梯横陈下面，我以北师大版数学一年级上册第八单元第一课时“认识整时和半时”的教学为例，谈谈怎样还原“简约教学”的本色，让数学课堂教学简约而不简单。

　　一节课只有短短的四十分钟时间，要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约，不能面面俱到、浅尝辄止，而要从学生的知识基础、认知习惯和心理特征等情况出发，根据课程标准要求和教材本身的特点进行教学安排。

　　如教学“认识整时和半时”一课时，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上7时上学8时上课9时半做广播操12时吃午饭下午4时踢球晚上8时半睡觉。根据教材，我这样设计教学：（1）创设情境引出钟表，采用小组合作交流的形式，引导学生认识钟面；（2）介绍新朋友——小明，课件出示他一天的活动时间，引导学生初步认识整时和半时；（3）进行分类对比活动，理解整时和半时，并让学生观察钟面，总结认识整时和半时的小窍门；（4）进行“拨一拨”活动，即用比赛的形式，让学生在最短的时间内正确拨出老师给定的时间。在教学过程中，我适时渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。这样设计教学，既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。

　　课堂教学中，如果教师设置的目标高且多，就会让学生眼花缭乱，顾此失彼，迷失方向；反之，每次的教学目标制定简单明了，就会使学生学必有所得——清楚地明晰自己的学习任务。这样既能使学生调整自己的学习心理，较快地进入学习状态，又能从中体现教师教的智慧——制定教学目标做到科学、适当、简明。

　　如教学“认识整时和半时”一课时，我设计以下的课堂教学目标：（1）由“滴答”声引出钟表，引导学生从整体上认识钟面；（2）在认识钟面和认读时间的过程中，使学生初步学习观察、比较的方法；（3）通过观察与动手“拨一拨”的活动认读整时和半时，使学生能用整时和半时描述小明一天的活动时间；（4）学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。以上教学目标的设置，以知识与能力训练为基点和原点，循序渐进，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中，真正将教学目标落到实处。

　　我曾听过很多公开课，这些课的教学设计真可谓花样百出，所谓的环环相扣实则是一个热闹紧跟着一个热闹。实际上，教学设计的出发点都应是为了学生更真实、更方便、更有效地进行学习，而复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，使学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，长此以往，还会导致学生形成厌学的情绪。因此，教师在设计教学时要大力提倡简化，回归课堂教学的真实、自然、朴实，追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程。

　　如教学“认识整时和半时”一课时，我设计了以下教学环节：首先通过“滴答、滴答、滴答”的声音引出钟表，激发学生想要认识钟表的兴趣；然后以小明一天的活动时间为主线，引导学生初步认识整时和半时；紧接着对这些时间进行分类，归纳出整时和半时，引导学生观察钟面上分针和时针的指向，总结出辨认整时和半时的小窍门，深刻认识整时和半时；最后开展“拨一拨”的活动，使学生在操作中加深对整时和半时的认识。这节课看似上得简单，但是却把数学教学精良化了，真正摒弃了那种活而不实的现象。

　　随着现代信息技术的发展，多媒体作为一种教学手段已普遍进入我们的课堂，具有直观性强、容量大等优点，既能加快课堂教学节奏和加大课堂教学容量，又能促进学生的体验、想象和思考。所以，课件制作要力求图片精彩、画面清晰、布局重点突出，避免无效信息的干扰，并减少文字数量，以保证学生充分感知所学的内容。

　　如教学“认识整时和半时”一课时，我先借助多媒体展示钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子，再通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解12个数字在钟面上围成一圈、时针又粗又短、分针较细较长。在认识整时的过程中，同样通过图像（时针指向某个数字，分针指向12）闪烁引起学生的注意。在认识半时的过程中，也是通过图像闪烁和动态演示的效果，让学生注意到此时的分针指向6，而时针指向两个数之间，使学生在动态演示中明白按顺时针顺序过了几时就是几时半。这样通过多媒体这一简易的教学手段，为学生学习“时间”这个知识点，特别是“几时半”这一抽象的知识，架起了一座数学学习的桥梁。

　　“话不在多，到位就行！”简练是教学语言的本色。因此，数学教师的教学语言应该简练深刻，即问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。根据学生注意力不够集中等特点，教师还要巧妙使用手势、眼神等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲。

　　如教学“认识整时和半时”一课，在引导学生认识钟面上的12个数字时，我是这样提问的：“钟面上有12个数字，这些数字是怎么排队的？”在认识分针和时针时，我编制了“又粗又短是时针，较细较长是分针，分针快快向前跑，时针慢慢在后跟”的顺口溜，形象简洁的语言概括了分针和时针的区别与特征，给学生留下了鲜明、深刻的印象。在学生认识整时和半时后，要转入整时和半时在分针与时针指向上有什么不同的教学时，我是这样过渡的：“整时和半时在读写上是不一样的，那么在钟面上它们又有什么不一样呢？”这样使学生很自然地把注意力集中到钟面上，很快发现了其中的不同之处，总结出了认识整时和半时的小窍门。

　　除此以外，板书也是一种形象的语言，对准确表达和理解知识、加深记忆、突出教学重点有积极的作用。如教学“认识整时和半时”时，我设计了以下板书。

　　分针指向12，时针指向几就是几时；分针指向6，时针在两个数之间，过了几就是几时半。

　　简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料。苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”巧用简笔画是优化英语教学的有效途径之一。

　　运用简笔画导入新课不乏为一种巧妙方法。在新课导入时利用简笔画的特点，引导学生复习旧知，引出新知，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

　　学生的好奇心一下子被激活了，在脑子里搜寻着曾经学过的所有水果的英语单词，来猜测老师的这个圆到底代表的是什么水果。每一个学生的回答都牵动着其他学生的心，希望能猜出来，但每次都遗憾地以失败告终。就这样在学生猜的过程中，学生已不知不觉地复习了以前学过的水果。在师生互动时，还自然地复习了句型What’s this/that? It’s a/an…It’s small/big…整个过程显得生动自然，而不乏趣味性。

　　只是一个普普通通的圆，却成功地激发了学生的想像力，引发了对一系列旧知的复习，且情景交融，从简单的画面上“生发开去”循循善诱，因势利导，启发学生从喜闻乐见的画面上受到教益，获得新的知识。

　　[案例二] 教授牛津小学英语3A unit3的水果类单词，为了避免那么多水果带进教室分散学生注意力，在黑板上简单画上一颗“神奇树”，边简单勾勒几种水果，边介绍：“这是棵神奇树，它长满了各种各样的水果，Look，This is a…”学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“水果”，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解。

　　研究表明，儿童对文艺作品的理解水平会因有无插图而升降，而且年龄越小，对图像的依赖性就越大。有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，教师可以请“简笔画”帮忙。一边讲述语言材料，一边画简笔画，便于小学生利用感官直接理解。如讲解in和on,画了一棵结满苹果的苹果树、结满梨的梨树，又画了一只猫在树上、一个男孩爬到了树上，结合这些简笔画给学生讲解，孩子们顿时感到“豁然开朗”。

　　利用简笔画复习巩固所学的语言内容，教师画，抓住学生的好奇心吸引学生，学生们乐于参与到对所学内容的巩固中来。

　　看似简单的几笔，却使简单的课堂不再简单，枯燥的词汇在教师的笔下有了鲜活的生命，变得那样的生动而富有灵性。

　　上小学品德课时，教师在一定要紧跟教材，把握好学生学习情况，掌握好“度”，这样才能与时代共同进步，慢慢提高课堂效率。小学思想品德课教材上多是用一个故事来说明事理的，相应地，我们的课堂上也可以用一个案例来进行讲课，甚至可以整个课堂都用一个案例，这样可以体现一个明朗的主题，课堂也充满着完整性，例如在讲诚信这一主题时，老师可以用曾子杀猪这一故事，既能帮助同W们领会中华文化的精华，也能让同学们更加深刻地理解诚信的含义，学生就像在听故事，在轻松愉悦的氛围中明白做人的道理。所以，小学品德课可以利用这种方法，整节课可以用一条主线始终贯彻，既简单又明朗，可以大大提高教学效率，达到理想的教学目标。

　　老师上课内容应该依据课程标准，也应该依据课程标准制定章节教学目标，教学目标是方向，老师必须制定科学合理的教学目标，因为它可以决定一节课的成败与否，如果老师没有一个明确的教学目标的话，就像是一个没有将军的军队，毫无方向地向敌人进攻，其效果可想而知，所以，在一节课前，老师最后将此节课的主题内容及教学目标板书在黑板上，一来可以提醒自己讲课时不要偏离主题，二来可以方便同学们有目的性地学习。还是以诚信为例，在教授诚信这一课题时，老师可以先在黑板上写：诚信是什么？我们为什么要诚信？我们怎么做才是一个诚信的人？等等，这样一个个鲜明的问题可以引导学生的思维思路，让这节课开展得更有目的性，从而达到事半功倍的效果。

　　小学生正处于接触事物、认知世界的初始时期，他们往往对新奇有趣的事物很感兴趣，因此，老师在教学时应尽可能地采用小学生感兴趣的词句，就像一些少儿节目里的语句“太阳公公起床了，花朵小草也慢慢苏醒了”，这样既通俗易懂又能吸引学生的注意力，使教学任务能更高效地展开。另外，如果学生是较高年级的，老师的教学语言也要做到字正腔圆、声情并茂、绘声绘色，使语言富有创造性、趣味性、准确性、逻辑性、启迪性、感染性、生动性，让学生感受到语言的魅力，可以吸引学生注意力，激发学生兴趣，从而收到更好的教学效果。例如，在教授爱国主题时，老师可以引用“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”、“天下兴亡，匹夫有责”等受学生熟悉且朗朗上口的诗句，让学生们真正体会到爱国精神的伟大，这种情感是贯穿古今的。

　　小学的思品课应是丰富多彩的，其教学方法也要灵活多变，牢牢抓住孩子们活泼好动的心，例如：实验操作法、角色扮演法、故事说明法、问卷调查法、参观访问法等，根据学生学习的实际情况，老师可以制定适合不同学生的教学方法，方法的重点不是多而是符合学生的特点。总之，教无定法，关键是得法，教师要吃透教材，灵活运用教材，采用不同的教学方法来充分发挥不同学生的性格特点。例如，在学习一个学生不易理解的课题时，老师可以采用故事说明法，将一个简单的小故事作为该事理的载体，让学生清楚明了地理解该道理，既活跃了课堂气氛，又带动了学生的积极思考。还例如，在讲解《独具魅力的中华文化》时，老师可以用多媒体教学工具来开拓学生视野，比如播放京剧视频、古典音乐、百家讲坛来增加学生学习兴趣，对我们的文化产生敬佩之情，更深入地理解本课内容。

　　结论：小学思想品德课程是培养一个学生良好的道德品质的基础，我们要充分重视它，在它的课程不多的情况下，老师的教学要简约才能提高教学效率，同时，为了保证课程的质量，内容也不能过于简单，所以，新时代的思想品德课应该是老师教学方式简约，但其内容又不简单的，只有这样，才能最大程度地提高教学质量、效率，提升学生的思想境界。我坚信只要老师和学生共同努力，集思广义，一定会携手打造出精品课堂，实现简约而不简单的理想目标！

　　[1] 向荣.关注感受――小学品德课堂教学反思[J].湖北教育：教育教学，2016（3）：47-47.

　　心理学家加涅在长期“尝试――错误”学习理论研究中发现，个体总是在积累视觉经验的基础上提高判断能力，而且随着错误的尝试不断改进自己的行为。直觉思维的培养要靠学生不断积累经验，学生的基础没有达到一定水平，要想利用直觉思维是比较困难的，正如建筑高楼，没有夯实的地基是不行的。只有掌握一定的基础知识，分析问题时才能有根据，不会盲目分析问题，直觉是需要基础的。小学基础有很多，但是运算是比较多的也是非常基础的，比如：教学“分数、小数四则混合运算”时，小学生如果对分数、小数的掌握不牢固，对四则运算的掌握不牢固的话，那么学习这一章节的难度就比较大，其实这一章节是非常简单的，只要基础知识掌握牢固，在运算中回忆之前学习的四则运算知识与小数分数知识，分析一下便可以推测混合运算的步骤。教学基础知识后，课后训练同样不能少，足够的训练量才能让学生在推理方面有根据，面对复杂题型做到凭借直觉捕捉重点知识，闪电般思考解题过程。课外知识是非常重要的，学生要多阅读、学习课外知识，掌握课本以外的基础知识。

　　教学实践发现，有些学生不愿意思考，觉得课堂氛围不活跃，投入不了课堂。老师讲解的内容学生半听半忘，培养思维的效率非常低。老师可以采取情境教学法，创设轻松自由的生活情境。学生在情境下理解知识、学习知识，以后运用时，可以将知识与情境相联系，这样的教学方式可以激发学生的直觉思维。学生在思考中联系生活情境，可以有效帮助学生想出解决问题的方法。比如：教学“圆的周长”时，学生初步接触时会觉得不理解，因为在学生看来，测量长度都是利用直尺，圆不是直线，那么应该怎么测量呢？有学生说卷尺测量，这便是生活经验了，其他学生还没有意识到，老师便可以创设这样一个情境：开课前，先拿一个篮球到班级，问一问有没有学生喜欢打篮球，为什么喜欢打呢？篮球有什么特点呢？接着让学生从不同面观察篮球，学生发现看到的都是相同的一个圆。接着老师拿一根绳子绕篮球一圈，拿下来之后让学生观察绳子，绳子是一个圆，那么展开以后呢？是不是圆的周长呢？学生在这个情境中学到如何化曲为直。

　　数学知识的因果关系明显，每个知识点之间存在千丝万缕的联系。培养直觉思维，学生要拥有化繁为简的能力，观察问题要观察到重点。一个复杂的问题中往往含有非常简单的点，学生要学会寻找到这个点，接着将问题简单化，才能简捷地思考出问题。多次训练后，慢慢在复杂问题中找到简单的联系点，以后遇到这类问题时，才能通过直觉思维，直接找到问题所在。通过这样把问题简单化，不同因素之间关系变得更明朗，从而将复杂的问题转化为简单问题，这样就会在很短时间内彻底解决问题。比如解决这样一道题目：小张、小明两人隔着200米，如果两人同时相向出发，且小张的速度是10m/min，小明的速度是6m/min，但是小张带着一只宠物狗，狗以每分钟15米的速度向小明跑去，遇到小明后立刻返回再跑向小张，遇到小张后又立刻返回跑向小明，如此往复，直到小张、小明两人相遇时狗才停住，则此段时间中狗一共跑了多远？这道问题看起来非常复杂，但是如果找到不变的量，也就是小张、小明的速度，通过画图将第一次、第二次、第三次等路程一一求出，步骤虽然多了一点却不繁琐，算的过程也比较简单。

　　在我们的生活中，有很多大家公认的统一标志，比如，在公共场所里“一根烟被画上斜线”表示无烟区；某场地有标志“P”表示可以停车；某路边标志牌上画有轮椅，表示残疾人的行道；还有很多交通标志和警示牌，这些都是生活中的符号。从某种意义上说，我们生活在一个被“符号化”的世界。学生能在生活中实践、感知出这些符号，说明他们已经具备了初步的符号意识，只是还不会用数学语言去表达他们认识的符号。例如：有这样一道题：从前往后数小明排第三，从后往前数排第五。问：一共有多少人？学生很快就做出来了。有的同学用0010000，有的同学用等等。多么富有个性的创造！这正是已有的符号意识在起作用，学生们觉得人太难画了不如用简单的数字和图形来代替。又如：在统计教学中，老师创设了小朋友数兔、鸟和鱼的只数的实际情境，让学生根据自己已有的统计经验进行统计，全班学生用各种符号来表示：有的学生用画表示兔、表示鸟、表示鱼；有的学生用1、2、3、4这样的数字来表示；当然也有学生能用打“√”的方法来表示。这些都是极具创造性的统计方法，学生通过挖掘自己的生活经验，使用符号解决了统计问题。因此作为老师，要擅于挖掘潜在的符号意识这为培养学生的符号意识打下坚实的基础。

　　首先，让学生正确理解并学会使用数学符号。在数学教材中有很多应掌握的数学符号（1）表示数的符号，如1、2、3、4…，a、b、c…，π、x以及表示小数、分数、百分数的符号。（2）数的运算符号：+，-，×，÷等。（3）关系符号：=，≈，>

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　　其次，在实际问题情境中帮助学生建立符号意识。例如：小红比小明大3岁。当小明5岁，小红多大？同学们很快列出5+3。当小明10岁，小红多大？列出10+3师问：小明和小红有什么关系？学生答：小红的年龄=小明年龄+3师问：怎样表示小明的任意一个年龄呢？学生答：不能用具体的数，用符号代替。师给予肯定：我们通常用字母表示。用字母表示数，可以简明地表达数量关系的一般规律。

　　最后，掌握日常语言与符号语言间的转化。例如：一道列式计算题“8与2的和除以5与3的差，商是多少”学生看完题就能转化成算式：（8+2）÷（5-3）。特别是在一年级的数学教学中老师都会强调：求一共有多少？用“+”。求还剩多少？用“-”。数学教学实质上是数学语言的教学。在教学活动中，要帮助学生初步学会简单的数学符号语言和日常语言的互译。看懂抽象的符号所反映的数量关系或空间形式。因此，教师不能只把数学符号当作“一种规定的记号”简单地教给学生，还应当把符号化思维渗透于教学的始终，以培养学生抽象思维的能力。

　　海明威是美国历史上二十世纪著名的小说作家，其一生写作了大量的小说，其中很多部作品影响十分广泛，对当时的历史产生了深远的影响，得到了广大群众的喜爱和欢迎。读者在阅读其作品时均有这样的感慨，海明威小说的语言是简单、凝练和含蓄的，其中没有冗繁的语言，人们称海明威作品是“冰山风格”。与当时流行的繁冗文风相比，海明威的作品风格则是清新简约，这种独特的风格艺术形式后期得到了广大学者的赞扬，并有一批学者对其语言风格进行了研究，但是笔者纵观文献发展，后期针对海明威小说语言风格进行研究的理论文献均没有分析这种风格产生的原因，而风格特色概括也不全面。

　　海明威小说的语言是简约的，这种独特的“冰山风格”语言形式实际上是集众多优秀小说家语言特长而形成的，并在此基础上进行提炼，形成具有自我语言特色的艺术风格。在海明威的小说中，很多事物和场景都是现实生活最为常见的，形式是十分简单的，很多画面是最为普通不过的画面，可贵的是小说家正是对这些画面和情节进行真实的体现和展示，并在描述中融入了更多的情感因素，语言简练但不简单。小说家的情感往往又采用了隐藏式的处理手法，将更多的想象空间留给了读者，让读者发挥自我想象力，体验作品中凝聚的故事核心思想以及丰富的思想精髓，从而使读者形成一种文字简单但情感深邃的艺术宣传效果。同样海明威在事物勾画和描述中，也主要是通过事物的简单的外在描述，但赋予事物更多的思想情感，形成事物与情感的统一，这有利于与读者产生共鸣，艺术感染力得到有效增强。

　　在海明威的小说中，其语言形式是十分口语化的，即使对于深厚思想情感的表达，海明威也是运用了十分精简的语言，而不是采用华丽、细腻的文字进行修饰。这种口语化的语言给读者的感觉往往是清新的，但是其语言艺术效果更加浓重。这是因为海明威小说语言尽管平实，但是却是小说家精选和提炼的，小说写作中他经常采用省略手法，对一些选择性词语进行筛除，例如在对人物关系的处理中，绝大多数小说家均是通过点名的方式进行划分，但是海明威并不需要这种繁琐的方式，对于复杂的人物关系他则是将其关系隐藏于口语化的对白中，日常的口语对白即使没有点名道姓，读者也清晰地了解其中的人物关系，这种理解又需要细细地阅读，严格有逻辑，即使忽略了最简单的一句对白，也有可能就会出现人物关系的混乱。

　　海明威正是利用这种口语化的对白，借用省略的手法，使小说语言简单但不减缩，在口语化的语言中，一些复杂的关系得到梳理，内容更加清晰，人物关系更加有序，读者阅读起来情节感觉十分生动有趣，现场是逼真的，由于自己就在对话当中，读者的体验式情感增强。

　　海明威在写作中，常常借用一些简单的事物来象征复杂的情感，这些事物是日常生活中十分常见的，作者正是利用象征的手法赋予了普通事物的深刻思想，从而使小说形成独特的语言艺术效果。以海明威的《老人与海》为例，其中就是运用了多处象征。《老人与海》讲述的是老人与鲨鱼搏斗的故事，在整篇小说描述中，海明威所运用的语言都是朴素、简单的，但是故事却不失生动性。这是因为小说家在其中运用了象征手法，大海无疑是当时整个社会背景，尽管具有美丽的一面，但是也存在黑暗凶险的一面；老人与海进行搏斗，象征着正义力量与旧势力的战斗；突出老人的勇敢，实际上象征着对正义力量的赞扬。由此可见，小说家正是通过这一微小的故事折射其强大的思想精髓，赋予了这一平凡事物深刻的思想，这正是小说家语言的独特魅力。

　　海明威的小说中，往往对人物内心的活动描述十分细致，突出人物内心的真实感受，内心独白的写作手法十分常见，这种手法的运用不是小说家故意的行为，而是一种十分自然的行动，内部独白手法的运用，往往使小说的主体思想更加突出。例如在《永别了，武器》中，多处描绘了“她死了，怎么办？”这一内心独白，虽然多处运用但是并不显得重复嗦，正是通过这一内心独白，描述出了主人公内心的焦躁不安。读者通过这一句又一句内心独白的灌输，产生感同身受的情感共鸣。小说的中心主题更加明确和突出，艺术效果更加明显。

　　海明威不是一个哲学家，因此其小说写作中没有沉淀对生活的思考，也不能像哲学家那样提出哲理性的语言；海明威也不是一个艺术学家，不能像艺术家那样对生活的抽象进行描述，因此在形成自我语言艺术风格中，他利用简约的语言，通过可视化的场景来勾勒自我的情感，他不对读者进行直接教育和指导，而是利用简单的事物和故事带给读者以启迪，引发读者自觉的感悟和思考，让读者自我去体会。因此海明威小说中对事物的描述就是客观的，可视的，其语言的经典即使用电视画面都没法表达其震撼效果。

　　作为一个优秀的小说家，海明威小说语言艺术是独特的，其用简约的语言赋予了事物和情节深刻的思想情感，阐明了深刻的人生哲理，海明威小说语言特色形成是在前人优秀语言技巧基础上进行提炼，并凝聚自我生活背景的沉淀。

　　海明威独特的语言艺术与前人优秀的语言技巧运用分不开，他在借鉴众多语言大师的成果之上，对其优秀的语言成分进行把握和提炼，形成了自我独特的语言形式，因此，海明威的语言凝聚了自我的心血，也吸收了前人优秀的语言成分。

　　尽管海明威对前人语言技巧进行了借鉴，但是他并没有一味地模仿，而是不断地学习和提炼，运用自己扎实的语言功底，形成其小说的语言风格，这种风格使其与其他的小说家的语言风格分开，海明威的小说语言艺术不仅造就了语言丰富多彩，吸引了大量的读者，产生了情感共鸣，其简约的语言形式还被后来大量的小说家所模仿和借鉴。

　　语言艺术来源于生活，海明威小说语言艺术的形成与其生活背景有着深刻的联系，海明威生活的年代经历了两次世界大战，这对于一个小说家来说，生活赋予了他更多的故事原型，对其小说创造起到了极为重要的铺垫作用。特别是第一次世界大战期间，海明威在欺骗性语言引导下参与了战争，他经历了彷徨，心理有各种无奈。然而正是这一欺骗性的语言使海明威认识到了语言艺术的魅力，他将语言的运用技巧用于写作中，用象征、隐晦式描法展示现实的事物。小说家的生活经历为其创造进行了良好的环境渲染，时代赋予了他小说语言运用的技巧，给海明威的语言艺术转化提供了灵感，久而久之形成了一种独特的艺术语言形式。

　　任何一种语言风格的形成与作者生活的背景都分不开，更与小说家自身的努力分不开。在长久的写作生涯中，海明威深刻认识到其所生活的时代背景不需要奢华的语言，不需要刻画浮夸的外表，通过简约的语言来表现普通事物的深刻思想内涵是根本，简约并不代表简单，语言的运用更需要自我的提炼，只有运用自己的语言功底不断对语言艺术进行锤炼，向人们传递最真实的画面和故事，这才是最为重要的，海明威小说创造中对语言的运用要求也是较高的，熟练的，在不断的发展中其作品风格得以成型。语

　　[1]王宁.试论海明威小说创作[J].南京师大学报（社会科学版），2013（04）：2-4.

　　[2]陈红.海明威《在异乡》的叙事艺术和文体风格[J].广西社会科学，2013（11）：12-14.

　　[3]邓海燕.海明威小说的艺术借鉴问题探析[J].辽宁广播电视大学学报，2014（01）：3-5.

　　[4]骆贤凤.弗洛伊德主义对海明威文学创作的影响[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2013（06）：67-68.

　　[5]沈美娟.论海明威小说的艺术风格[J].重庆广播电视大学学报，2014（04）：34-36.

　　[6]沈美娟.浅论海明威小说的艺术风格[J].远程教育杂志，2014（02）：23-25.

　　[7]邹群燕.“冰山理论”――海明威小说创作的独特艺术[J].滁州学院学报，2014（04）：20-23.

　　为了证明自己是最优秀的，小刘也曾和大多数同学一样，花尽心思粉饰自己的简历。言辞诚恳的求职信、个人简历、各种奖状证书，加上发表的作品等，拿在手中厚厚一沓，但投出去近十份简历后，却没有一份有回音。

　　在今年开年后的一场研究生招聘会上，小刘发现，研究生做简历特别简单，大多只有一页，简单标出自己的经历、做过的Case和在学习、工作中培养的能力。他们的简历上有一项本科生少有的介绍：自己的工作规划，这让人觉得他们的求职意向是经过深思熟虑的。

　　小刘痛下决心，给自己的简历“减肥”。首先，剔除简历里含“水分”的部分；然后，忍痛割爱拿下真实但无关痛痒的内容，最大程度地简化简历。最后，他在简历中添上了自己的工作规划：愿意从公司低层做起，用三年时间积累经验，向高级主管职位挑战。

　　四月初的一次竞争中，小刘投出的“缩水”简历终于有了回音。在复试中，主考官告诉小刘，这次该单位共收到一百多份简历，其中竟有90个三好学生，70多个优秀学生干部。小刘既没有三好证书，也没有出色的成绩，但他的诚实和对未来的明确目标令招聘人员印象深刻，也给自己争取到了机会。

　　明天，我们张家港市教育局将召开全市职业学校学生管理工作座谈会。因为我校在校园常规管理工作方面一直很有特色，所以教育局要求我们在会议上就常规管理作一个经验介绍。为此，近几天以来，我们对学校这几年的常规管理工作进行了较为系统和全面的回顾与总结。

　　近几年间，我校在校园常规管理工作上，主要从这样八个方面作了积极的探索和不懈的努力：一是加强了班主任、学生会和舍务力量等德育基础力量的建设，始终追求着德育队伍作用的持久性。二是认真地选准管理的特殊时间段和管理的重点对象群，始终追求着工作局面的稳定性。三是特别强调同学们的生活起居“拘以小节”，始终追求着内务管理上的规范性。四是广泛建立责任分级的承包机制，始终追求着公物保管上的完好性。五是积极组织阶段性的德育活动，始终追求着课余生活的丰富性。六是一贯注重同学们外表美与心灵美的和谐，始终追求着学生仪表礼节和人际交往的文明性。七是侧重发挥国旗下讲话、板报、橱窗的等舆论阵地的导向作用，始终追求着宣传效果的激励性。八是着力打造自行车排放、课间操质量、就餐秩序、宿舍内务等校园中的“风景线”，始终追求着这些直观可见的最能够直接反映学校德育水平等的“形象工程”的景观性。

　　小学高年级学生正处于逻辑思维、抽象思维等慢慢发展的阶段，数学这门学科可以给学生十分广阔的遐想空间。在这里，教师对于数学作业的有效性布置可以称作是一个桥梁，可以连接数学与生活中能够激发学生思考的因素；那么，教师对数学作业的有效性批改则可以让教师把握学生对于学习目标的了解程度，也可以得到一个反馈，检测自己的教学结果。

　　小学高段的数学作业的逻辑性较之小学低段已经明显提高，对于学生的做作业的要求也是大幅度提升。基于这一点，部分学生在上课时集中思维、努力听讲，在课后能够较好处理教师留下的课后作业。但对于大部分上课不集中精力或是马虎的学生来说，数学作业可就太难了，简简单单的题就是不会做，或者越做越错。小学生处于好玩的阶段，集中力并不强。并有大量学生为了多一点休息玩乐时间，草草做完作业，并不会过多检查其作业的质量，这就造成学生的作业质量普遍不高。

　　小学高段的数学作业难度不断加大，部分学生由于跟不上教师的教学节奏或是偷懒等其他原因，不愿意通过自己思考完成数学作业，去抄袭别的同学的作业或者上网搜索数学题的答案。如：在批改学生的数学作业之中常常发现有些学生作业错误情况完全一样，有的作业更胜于是整篇答案一模一样。这种抄袭状况常常让教师非常头疼。教师为了挑战学生的思维发展能力，出一些难度不大，但需要多动脑经的题留给学生应对。如“明明和花花用同一个数做除法，明明用12去除，花花用15去除。明明除得商是32余数是6，花花计算的结果应是多少？”令人惊讶的结果是全班答案一样。其结果则是部分学生能做；部分学生利用手机等可以上网的工具查答案；部分学生直接抄袭。

　　部分学生在做作业时会注意语文作业是否字迹工整、卷面整洁，但是对于数学作业则十分忽视字迹的问题。存在这样的情况也许是学生认为数学是单纯做题，教师只重视学生作业的步骤是否完整，答案是否正确。从而忽视了对字迹公正的要求。

　　这主要是由两个因素导致的。第一，小学高段的数学作业的布置不在简简单单让学生做一些加减乘除法的各种运算了，而是让学生由初步到深入的掌握数学应用题以及一些简单的奥数题。第二，作业布置太简单，思维能力较强一点的学生觉得做作业无聊；布置作业太难，思维能力发展较慢的学生不会做。这既对学生上课认真听讲有了一个明确的要求，也对教师及时掌握学生学习情况、对新知识的接受能力、思维发展能力等各方面素质提出了一个要求。在教学中要发挥以教师为主导，学生为主体的原则。所以要针对全班不同层次的学生布置一份统一的数学作业是有难度的。

　　在小学高段，学生的数学作业一般分为三大类型，第一，课后练习题、练习册等课辅资料中的题目；第二，教师补充的奥数题；第三，没有作业。这三类作业的布置往往是没有经过教师深思熟虑的，第一类作业对于学生来说，基本上是毫无疑问的，有的学生甚至会提前做好这些简单的作业。第二类作业，对于学生来说，则是爱思考学生欢喜，懒惰的学生愁了。第三类“没有作业”出现的几率则是少之又少，多数数学教师不会不布置家庭作业。

　　布置给学生的数学作业目标不明确，小学高段的数学作业都必须有明确的目的，是为了帮助学生复习旧知识，还是为了巩固新知识；是为了弥补学生的知识缺陷，还是为了使理论联系实际，等等，都必须做到心中有数。为此，教师必须下功夫研究习题，弄清哪些是巩固概念和法则的基本题，哪些是加强理解的发展题，哪些是复习已学知识的，哪些是培养综合运用能力的。只有这样，才能根据教学目的，教学内容及学生水平，恰当地有针对性地布置作业。作业的目的性愈明确，才愈能达到练习的目的。

　　教师布置的作业，学生按时按量的完成。然而教师每一天有大量作业需要批改，对于学生作业的评价也仅仅只有“√”“×”来决断。这样的效果并没有给题作对的的学生以鼓励，也没有告诉做错的学生哪里需要修改。

　　作业布置应少而精，应筛选最典型的间题让学生解答，使学生通过做一道题，掌握一类题的解法。布置作业时切不可单纯追求作业的数量而忽视其典型性。

　　兴趣往往由于内容和形式的新颖与多样而引起。单一的作业形式，会使学生产生厌烦情绪，时间过长，也容易使学生产生疲劳。因此，布置作业时，要注意口答、笔写、思考、操作等作业形式的相互结合.这样不但可以提高学生做作业的兴趣，而且可以从多方面发展学生的才能。

　　包括两个方面的意义：一是数量、难易程度要适当，二是布置时间要合理。在布置作业时，对于题目的数量、难易程度都要考虑，既要考虑到学生知识的巩固和技能的训练，又要考虑到学生的负担；既要使学生在规定的时间内能够完成，又不妨碍学习其它课程。作业量过重，学生会疲惫，作业少则不能巩固知识。

　　最好不要下课铃响以后才布置作业，因为匆匆忙忙布置作业对于为什么要做、怎样去做、有哪些要求、应该注意什么问题等都来不及向学生交待，学生已急于下课，对老师的指点往往充耳不闻，以至造成作业质量不高的现象。

　　小学高段数学作业必须天天布置、天天检查。只有通过这种方式，所学知识才能当天消化，及时巩固。切不可集中几夭以后布置一次.知识是日积月累，逐步提高。今天不完成要的作业，就会影响明天新课的听讲，老师不及时检查批改，就不能及时反馈学生学习中存在的问题，便不能及时纠正、辅导。

　　简单的作业交给家长批改，家长简单的批改有利于督促学生自己完成自己的数学作业，这样提高了作业的完成效率，也使得家长与教师之间得到了更多的交流与沟通。

　　明天，我们张家港市教育局将召开全市职业学校学生管理工作座谈会。因为我校在校园常规管理工作方面一直很有特色，所以教育局要求我们在会议上就常规管理作一个经验介绍。为此，近几天以来，我们对学校这几年的常规管理工作进行了较为系统和全面的回顾与总结。

　　近几年间，我校在校园常规管理工作上，主要从这样八个方面作了积极的探索和不懈的努力：一是加强了班主任、学生会和舍务力量等德育基础力量的建设，始终追求着德育队伍作用的持久性。二是认真地选准管理的特殊时间段和管理的重点对象群，始终追求着工作局面的稳定性。三是特别强调同学们的生活起居“拘以小节”，始终追求着内务管理上的规范性。四是广泛建立责任分级的承包机制，始终追求着公物保管上的完好性。五是积极组织阶段性的德育活动，始终追求着课余生活的丰富性。六是一贯注重同学们外表美与心灵美的和谐，始终追求着学生仪表礼节和人际交往的文明性。七是侧重发挥国旗下讲话、板报、橱窗的等舆论阵地的导向作用，始终追求着宣传效果的激励性。八是着力打造自行车排放、课间操质量、就餐秩序、宿舍内务等校园中的“风景线”，始终追求着这些直观可见的最能够直接反映学校德育水平等的“形象工程”的景观性。

　　中国的电子游戏虽然起步较晚,但是发展速度令人震惊。由于广大用户群体的支持和发展,电子游戏已成为全球信息产业的一大亮点。《2008年度中国游戏产业调查报告摘要》显示:2008年中国网游用户数达到4936万,市场实际销售收入达到183.8亿元,比2007年增长了76.6%。目前,中国电子游戏市场的发展,呈现出的特点是:市场规模不断扩大,用户数量增长迅猛;竞争日益激烈,市场集中度下降。

　　电子游戏,又称电玩游戏,是指人通过电子设备,如电脑、游戏机等,进行游戏的一种娱乐方式。电子游戏有着虚拟性、无限性、自由性等特征,人们可以随意设定自己的身份,不受时空的限制,自由度极大,从而给玩家带来不断变化的新鲜体验。

　　根据不同的标准可以将电子游戏分为不同的类别。例如,按照游戏内容分,包括角色扮演类、动作冒险类、射击类、赛车类等;或分为益智休闲类、社区类和大型网络游戏类;单就联网游戏而言,kimetal(2002)将其归纳为角色扮演类游戏、即时游戏、多用户维度(MUD)游戏以及射击游戏。在本篇文章中,根据大学生对电子游戏的青睐程度,选取了在线小游戏、单机游戏和大型网络对战游戏这三个典型作为分类标准,来研究大学生分别对这三种类别满意度的影响因素。

　　Westhrook认为顾客满意是个人对使用或消费产品、服务的经历的整体评价判断。还有的学者认为顾客满意是购买者对其付出的成本和所获得的收益比较后的认识状态。在游戏产业中,满意度可以围绕着关系价值、服务价值、产品价值和游戏成本这四个方面来衡量。因此,本次调研特设计了李克特7点量表尺度,依照其对满意度及对满意度的影响因素进行打分,分数越高,说明赞同程度越高。

　　1、调研方法。本研究调研对象为大学生。本研究采用简单随机抽样方法,在沈阳市各大学随机发放问卷,调研过程中共发放问卷200份,收回175份,其中有效问卷120份,有效率达68.57%。

　　2、数据分析方法。本研究使用的统计方法有:描述性统计分析(根据样本资料的性质,分别列举出平均值、标准差、用以了解样本的组成概况,对样本在各变量中的反应情况有一个初步的了解),回归分析和t检验。分析工具为SPSS13.0。

　　3、问卷设计。问卷共涉及两类问题,第一类问题用于了解大学生的性别、年龄、每天游戏时间及玩电子游戏的类型等基本信息。第二类问题用于调查大学生对9项影响电子游戏满意度因子的满意程度打分。对收集回的问卷进行筛选和分类,根据游戏的不同类别分别对其满意度做回归分析,得出显著的影响因素。

　　从本次调研样本的基本组成情况来看,参与问卷调查的男生多于女生,约占65%;他们的年级平均分布在大一、大二和大三,分布占总体的40%、30%和30%。关于大学生玩游戏的时间,有近一半(约占49%)的学生每天游戏时间小于2小时,还有43%的大学生每天游戏2至4小时,约5%的大学生平均每天游戏4至8小时,极少数的人会玩到8小时以上。在选择所玩游戏类型来看,总体中23%的大学生选择了在线%的大学生选择了单机游戏,其他30%的大学生经常玩大型网络对战游戏。

　　线性回归分析是侧重考察变量之间的数量变化规律,并通过一定的数学表达式,即回归方程,进而确定一个或几个变量的变化对另一个变量的影响程度,为预测提供科学的数学依据。

　　1、电子游戏总体样本的回归分析。采用逐步回归法,回归过程共进行了2步,最终引入方程的变量为:功能简单和指导和帮助。模型的调整R2值为0.305。功能简单和指导和帮助变量的p值小于0.05,说明以功能简单和指导和帮助作为自变量的模型的总体回归效果是显著的。

　　从分析中得出,功能简单和指导和帮助变量的t检验的显著性水平系数小于0.05,说明在0.05的显著性水平上,功能简单和指导和帮助可以作为解释变量存在于回归方程中,解释满意度的变化。

　　从回归分析中,可以得到如下回归方程:满意度=2.523+0.298*功能简单+0.263*指导和帮助。

　　第一,在线小游戏回归分析。采用逐步回归法,回归过程共进行了1步,回归方程能解释总变异的50.5%。模型的F值是显著的,说明以指导和帮助作为自变量的模型总体回归效果是显著的。

　　从分析中得出,只有指导和帮助变量的t检验系数小于0.05,表明在0.05的显著性水平上,指导和帮助变量显著异于0,只有指导和帮助变量可以存在于模型中,解释满意度的变化。

　　从回归分析中,可以得到如下回归方程:满意度=1.796+0.619*指导和帮助。

　　第二,单机游戏回归分析。采用逐步回归法,回归过程共进行了2步,最终引入方程的变量为功能简单和花费。回归方程能解释总变异的41.9%。功能简单和花费变量的p值小于0.05,说明以功能简单和花费作为自变量的模型的总体回归效果是显著的。

　　从分析中得出,功能简单和花费变量的t检验的显著性水平系数小于0.05,说明在0.05的显著性水平上,功能简单和花费可以作为解释变量存在于回归方程中,解释满意度的变化。

　　另外,功能简单最先进入回归方程,对满意度影响最大。值得注意的是,花费对满意度有负向的影响。

　　从回归分析中,可以得到如下回归方程:满意度=4.526+0.374*功能简单-0.432*花费。

　　第三,大型网络对战游戏回归分析。采用逐步回归法,回归过程共进行了1步,回归方程能解释总变异的33.6%。任务清晰变量的p值小于0.05,说明以任务清晰作为自变量的模型总体回归效果是显著的。

　　从分析中得出,只有指导和帮助变量的t检验系数小于0.05,表明在0.05的显著性水平上,指导和帮助变量显著异于0,只有任务清晰变量可以存在于模型中,解释满意度的变化。

　　从回归分析中,可以得到如下回归方程:满意度=2.335+0.551*任务清晰。

　　本次调研中,我们主要研究影响大学生群体电子游戏满意度的因素,我们选取了九个变量进行了相关分析和回归分析,我们得出如下结论:

　　1、总体来看,满意度与功能简单和指导和帮助存在线、不同游戏类型的电子游戏满意度影响因素不同。

　　3、对于在线小游戏来说,满意度与指导和帮助存在线、对于单机游戏来说,满意度与功能简单和游戏花费存在线、对于大型网络对战游戏来说,满意度与任务清晰存在线性关系。

　　1、降低游戏的复杂程度,增强上手度。本研究发现,功能简单和指导和帮助进入回归方程,对满意度产生正向影响。因此商家在设计游戏时应重点考虑这些因素。由此可见,现在玩家们希望游戏趋向简单化,容易操作,并且能在游戏的过程中得到必要的指导和帮助。

　　2、不同类型的游戏商家应根据游戏玩家注重的因素来设计游戏。本研究发现,不同类型的游戏玩家注重的因素差别很大。

　　对于在线小游戏来说,指导和帮助对满意度有很显著的正向直接作用。由于在线小游戏的种类繁多,玩家更希望在玩游戏之前得到更好的游戏指导,以便能更好的了解该游戏,从中享受到游戏的乐趣。因此,建议游戏运营商提供完善并且界面友善的帮助系统,使玩家更快了解该游戏。

　　对于单机游戏来说,从回归方程中可以看到,功能简单对满意度有显著的正向直接作用,游戏花费对满意度的标准化回归系数为-0.367,即游戏花费对满意度有显著的负向直接作用。由于玩家玩单机游戏属于自娱自乐,因此玩家对游戏需要有更好更快的理解,游戏容易上手,才能激起玩家的兴趣;玩家对游戏花费很看重可能是由于单机游戏与其他玩家的互动性差,玩家通过花费金钱不能像网络游戏那样获得比其他玩家优越的自我感觉(获得好的装备,道具等等),因此玩家对游戏花费比较敏感,不愿意更多在单机游戏上有较高的花费。因此建议游戏运营商在改进游戏操作上下功夫,使游戏操作简单,容易上手,给玩家更好的游戏体验。

　　对于大型网络对战游戏来说,从回归方程中可以看到,任务清晰对满意度的标准化对满意度有显著的正向直接作用。可以看出,玩家在与其他玩家分享游戏的快乐时,对游戏所提供的任务有着很高的要求,玩家要求游戏事件具有很好的连续性,这就要求游戏运营商针对游戏的内容本身要有很好的构思与设计,对游戏中的任务目标要有很明确的交代,避免游戏玩家对此产生疑惑。

　　1、本文只用线性回归方程进行了拟合,在今后的研究中可以考虑用曲线拟合,进一步研究这些变量与满意度之间的关系。

　　2、张敏,陈云海.网络游戏及产业研究[J].广东通信技术,2009(11).

　　3、隋娟.满意度理论及其在区域教育研究中的应用[A].中国优秀博硕士学位论文全文数据库[C].2008.