于幼军是谁的女婿去年在文博师引艺术展上，我偶然听到一名儿童指着画中的蜻蜓对他妈妈说：“看，它就像花丛中的‘小直升飞机’。”这就是孩子的眼光，天真烂漫，富有童趣。一朵云在大人眼中是一团水汽，在孩子眼中或许就是小人、大象，乃至一座城堡，而艺术作品，就是回归对孩子生命直觉的引导——发现美、理解美、追求美、创造美。当一个孩子经常出入博物馆、美术馆，就会潜移默化地影响他的情感、气质、趣味与胸襟，间接地提升了审美，打破了思维局限，升华其品格，温润其心灵。

　　现在不少孩子业余学习美术。有家长质疑学美术又不当画家，一点用都没有，此言差矣！学美术不一定要当画家，但是能培养孩子的观察力、想象力和创造力，提升审美能力与趣尚；翻阅古今名人录，许多文学家、科学家、建筑师的成才之路都和曾经学画有着密切的联系。因为在绘画的过程中，人的想象力、创造力，异常丰富。观察是认识事物的基础，想象是将外界事物重新组合后所创造出的新的形象过程，操作则是表现手段也是再现过程，绘画就是培养以上综合协调能力，这对孩子今后的学习与成长大有助益。不仅是书画，包括音乐与唐诗宋词，都始终以美涵养孩子的眼睛与心灵。音乐具有感化人心、塑造人心、拯救人心、鼓舞人心的作用。《论语•泰伯》曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”孔子将音乐的学习视为教育的最高阶段。贝多芬也曾说过，音乐是比一切智慧、一切哲学更高级的启示。唐诗宋词能够引领孩子在家里、在户外发现美——“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，感受美——“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，表达美——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

　　说了这么多，以上均属美育的一部分。美育不单是审美教育，更是情操教育和心灵教育。诸多近现代名人，对美育多有论述。徐悲鸿就曾倡导中华美育精神应该是《中庸》里阐述的“尽精微，致广大”。从小处说，美育是教育孩子发现日常生活中的美。从大处说，美育是以美育人、以文化人，让中华美育为文化自信筑基。王国维、鲁迅、蔡元培等文化名人，也分别从民族兴盛、文明赓续的高度发表过关于美育的文章。包括马克思，他也曾指出，“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来构造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把固有的尺度运用于对象；因此，人也按照美的规律来构造。”综上所述，艺术是表达情感和审美的一种独特方式，美育核心的意义和价值是培养学生深层次的综合素养。