子就地编故事——亲子阅读原创故事锻炼营（文末福利原题目：Day2 “后来”的游戏：10招学会给孩）

　　素材从不缺乏可用于输入的，童读物从儿，影、剧目、古诗到动画片、电，回忆、汗青人物、旧事事务再到其他文艺作品、小我，可用的都是。省力的是而且最，求的一方是孩子往往提出内容需，使命即可父母做。时同，是一个难点这可能也，耐心需要。

　　外另，范畴的白话化改动对故事言语进行大，显提拔趣味性不只能够明，事人的立场立场也暗示着讲故。

　　是个好故事《卖油翁》，精练原文，明显事理，度也高认知。是可，能成为适合儿童的故事呢？某种程度上为什么中国古代良多类似的小短篇都没，为它们基因太强大要恰好是因，就是文学瑰宝自降生之日起，掩盖了故事性魂灵的光线，文化典故能够作为，口相传的生命力但不具备民间口。事树”和“说教树”没做到力量平衡放在儿童故事的场景来说——“故。然当，行把素材塞给孩子这里并不倡导强，事曾经良多了终究儿童故。而然，技巧而论纯真就，、思惟传给下一代把我们珍爱的文化，想《卖油翁》本身所表述的事理莫非这些故事就用不上吗？想，难做到的事看起来很，断锻炼通过不，实现的是能够。在于不同，中仍是十发十中成果是十发一，已而。

　　》不是个好例子若是《卖油翁，《咕咚》这个故事情个样能够试想把我们更熟悉的。的脚色换成身边的人只需把听见咕咚就跑，事的脚色换成听故事的人（小伴侣）把最初说我们去看看咕咚是怎样回，高兴的亲子故事这就是一个出格。添加替代范畴慢慢的也能够，咚大怪物长什么样让孩子描述一下咕，在讲故事的过程中于是这个抽象就，之间的传言跟着脚色，及离谱起来了不竭丰硕以。他是不是和传言长得一样？大师拿他怎样办了？如许结局也能够替代：到底有没有咕咚？真有咕咚的话，成了私家订制典范的故事就。

　　《卖油翁》为例以本文改编的，反复呈现过两次原文“手熟尔”，的“只是手艺熟练罢了”若是间接换成现代汉语，其实不是卖油翁那么措辞的人，欧阳修而是，不适合孩子听如许的言语就。写为“练吧练吧”示例中把这个词改，雅之堂的表达虽然是不登大，中的人物抽象但合适故事。阿谁结尾添加的，三次呈现这个词第，官所说为大，的话说三遍一方面主要，事主题提醒故，的傲慢立场发生反差另一方面也与大官，能生巧”这一主题的公认暗示故事表里的人对“熟。

　　快乐喜爱的事关于所，吃力地描述到细节外部形态能够毫不，释也能够无限衍生对内在纪律的解。放置上情节，到现实履历很容易联想，出色的转机借此生出。由实践查验、经得起推敲的降服坚苦的方式又必然是。事再复杂一点若是要让故，递进、穷举的方式能够利用频频、，关于某个话题的材料库最初故事将成长成为，扩充不竭。情也将会构成互相推进的良性轮回孩子对于这项快乐喜爱和这段故事的热。

　　如比，之间一个很是熟悉的故事假设《卖油翁》是亲子，成一个卖油的小孩就能够把卖油翁改，故事人本身特征的抽象把大官改成一个具有讲。么那，添了一重沉浸体验这个故事就又增，正向的激励带给孩子，而且能够给身边的人以协助暗示他具有某种积极风致。

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　　样履历了从生到熟的过程写作《讲故事的故事》同。时候有的，呢？后来呢？不会讲你就编女儿在身边不断地问“后来！让人尴尬”不免。子一路编故事的技巧今天总结10个和孩，玩玩口头文学若是偶尔想，参考可供。

　　系列故事模版这是典范的，帆海七次辛巴德，战黑魔法七次哈利波特大，还有哈克贝利芬汤姆索亚之后，奇遇……每个故事都有“后来”爱丽丝梦游仙境之后还有镜中，事的情面愿只需讲故，以永久斗下去豪杰和反派可。

　　人的故事自创别，本人的故事或者接续，情节模式以类似的，道具、技术、台词等）反复某个要素（好比，一两个脚色插手或替代，用技巧分析运，能那样主动生成了续集就像人工智。

　　周知众所，超越前作的续集是很难。候能够明白告诉他和孩子讲故事的时，体例向典范作品致敬这是我们在以游戏的，中是能够体味到的孩子在游戏过程。

　　、流水账接续复述，插手新元素在故事中，生化结果达到陌，故事的亮点往往就是新。目（好比卖炭翁+讲故事）新元素能够是一道应景的题，片子或熟悉的人）客串登场也能够是特殊人物（童话、，品拟人化、情节频频重演等或者故事中的人物变形、物。

　　方式一样和魔改的，成年人眼中这个故事在，能不敷好很有可，逻辑欠缺，育意义缺乏教，量把如许的故事记下来但还请爸爸妈妈们尽。索认为毕加，奇特的创意儿童画具有，的情节同样值得赏识儿童磕磕绊绊讲出。做一件事——魔改孩子的故事有足够决心的父母还能够再。

　　很容易编故事，对劲的故事难度稍高编出让孩子和本人都，魂灵是终极方针巧妙地付与故事。容易处谈起让我们先从。

　　声明提前，带上真正的文学创作之路这些方式并不足以将我们，子写作的典范更不克不及看成孩。故事树”的思绪这里只是打开“，作的理论根据不具备创意写，述、互动、联想和想象关心点落在父母通过讲，互相领会、认同的亲子关系以游戏的形式建构更亲密和。的无益方式更多相信泛博父母们。无机会若是，交换分享等候能够。

　　孩子参与编故事了此刻能够试着让，及词即可最后只涉，集中频频呈现的词汇出格是那些在故事里。

　　子编故事的贵重履历良多父母都有过给孩，有感而发常常是，而就一蹴，任何技巧不需借助。况发生呢？背后的缘由是我们仰望“故事树”的时候可为什么多多极少也会有前思后想、词不达意的情，树”正蠢蠢欲动不远处的“说教，们分心让我。篇起下一，教树”的那些事测验考试聊聊“说。

　　作文写成“流水账”教员都明白否决把。面临孩子有所提醒父母若是想在这方，付与一篇“流水账”意义能够试着做个楷模——。

　　如许的机遇若是碰到，易放过可别轻。适才注释过的话不如尝尝把他，气在内连语，地讲归去一成不变，点一滴反馈回来更多消息会一。顺藤摸瓜就如许，的故事降生了一个亲子原创。

　　悉的故事一些熟，以滚瓜烂熟了孩子曾经可，母再讲一遍却还要求父。好的现象这长短常。反复中感应乏味若是成年人在，与身边的人物对照着讲不妨试着把故事脚色。

　　翁》为示例还以《卖油。二箭“第，嗖，过去了又穿。三箭第，__，___又_。四箭第，__，嗒吧，偏了打。话的组合”这三句，维的惯性包罗了思，个戏剧冲突也埋下一。成的故事良多现，都能够利用这个方式在亲子阅读过程中，动的同时加强互，学会使用词语还指导孩子，地舆解故事以及更清晰。而进，渐构成叙事的思维孩子在故事中逐，的套路、人物的功能也就是可以或许识别情节。融会作品的第一步这是他们能独立。

　　题外话说句，词”的方式“搁浅+猜，合读古诗还很是适。化涵养的堆集领会诗词是文，量的比拼而不是数。、不克不及背诵的诗若是碰到目生，到位也很好只需能赏识。究“磨耳朵”进修英语讲，“磨耳朵”古诗也能够。孩子念诗父母为，初步印象当前在对文字有，一字留给孩子说把每句的最初，双字、半句慢慢扩展为，不觉中记下的诗句远远跨越成年人最初我们会欣喜地发觉孩子不知。

　　后爸爸给女儿讲故事的日常这本书来自一个通俗80。魔术师、巨人、佳丽鱼、外星人……那些熟悉的故事脚色超等豪杰、公主、恐龙、巫师、僵尸、科学家、哪吒、，从头组合在这里被，的魂灵注入新，又充满现实隐喻的新故事缔造出一个个好玩、荒唐。一次聚会在统一片“乐土”“故事树”和“说教树”再。学也终究不再口头了作者写道：“口头文，阅读时若是能自在阐扬小伴侣、大伴侣们在，添枝接叶还请不惜。”

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　　意或不得当之嫌魔改不免有刻，故事拐进死胡同有时候还会把。要记住只需，的价值大于故事亲子陪同行为，太纠结于创作的成果讲故事的人就不会。心态讲述用轻松的，意想不到的欣喜反而可能收成。油翁所说的仍是像卖，熟尔”“惟手，故事会一点点沉淀下明天将来常糊口中发生的好。

　　是《剃头师和僵尸的故事》今天随文推送的故事视频。的故事》的“后来”作为《王子和僵尸，人小分队、通俗青年再次相遇僵尸一家、公主王子天团、坏，替和恶毒咒语再一次重演毒苹果、纺锤、冒名顶。成果至于，皆大欢喜天然是。

　　略一些细节复述者会忽，调另一些又着重强，好比提示、拆台、仿照以至还有孩子的参与（，出神）以至是，一个故事从而重塑。意义十分较着“编码”的，杂着会商讲述夹，人都在对故事作出反映讲故事的人和听故事的，调整继而，之外的火花碰撞出故事，是想象力或者说。

　　时候有的，讲个XXX的故事吧”孩子会俄然说“给我。平地起楼这就是要，的门槛上了站在创作。：“XXX是什么？”接着大人可能一脸无辜地回覆，释了一通孩子解，没大白仍是。

　　师的通俗青年多一点戏份我不断想给阿谁做剃头，、王子公主的好感都比这个通俗青年多可是我相信读者对僵尸、坏人小分队。是环节先生虽然他总，通俗人但作为，就是照不到他聚光灯的殊荣。一想想，活本就如斯我们现实生，善大恶不讲大，芸众生就说芸，吗？如斯看来不是挺好的，也算得上一篇庄重的喜剧《剃头师和僵尸的故事》。

　　里有一个老头儿在中国古代故事，卖油的他是个。一个大官儿家有一天他路过。可厉害了这大官儿，中状元测验能，出格准射箭还。大官儿家门口路过卖油的老头儿从，正射箭看见他。钱远挂在树上他把一个铜，箭一，嗖，就穿过去了从钱眼儿。二箭第，嗖，过去了又穿。三箭第，__，___又_。四箭第，__，嗒吧，偏了打。后然，嗖、嗖、吧嗒嗖、嗖、嗖、，八中十发，官儿美的把这大，上天了都要。一瞅回头，儿正朝他点头呢一老头儿站墙角。意义那，合吧还凑。儿是欢快呢你说大官，了：“什么叫凑合？这叫很是好仍是不欢快？一下火儿就上来！“我看这也没啥”老头儿说：，吧都能会练吧练，更好还能。儿给气的”把大官，红了脸都，抓起来打一顿就要把老头儿。“你先等会儿老头儿说：，露一手我给你。芦立在地上”他把空葫，摆了个铜钱葫芦嘴上也，油勺举着，得直直的身体站。勺子油从，哗，溜儿一，钱眼儿流过，了葫芦里全钻进，都没洒一滴。手：“行嘿大官儿一拍！出来呀没看！说：“没啥”老头儿，熟能生巧我也就是，吧都能会练吧练。头说：“哎呦”大官儿点点，人家老，是太对了您说的可。让我给她编故事我们家姑娘天天，儿欠好办呀我就想这事。么说照这，确实也能学会多练吧练吧。”

　　到大逐步扩充故事能够由小，念或主题入手先从某个概，出色的排场建立一个个，连缀成故事直到它们。程很不容易由于这个过，有时候所以，离口头需要脱，笔端诉诸，写出来把故事。作成功若是写，皆大欢喜的作品天然是收成了。作不成功若是写，是属于孩子的评价的权力，强求不克不及。二者之间若是处于，离开文天性够试着，式给孩子讲一两遍仍是用复述的方，变得活泼言语将会，点也可能会浮现出来故事中某些躲藏的亮。文学的魅力这就是口头。

　　事言语对故，对话部门出格是，时下新词处置做本土方言和，人物亲热感有助于加强。词、感慨句利用拟声，事现场感制造故。

　　糊口的察看、筛选、记实所谓的“流水账”是对，吃了什么、碰见了谁、回家当前怎样样”好比“今天谁和谁去了哪里、看到什么、。个阶段止于这，小家庭里在一个，妙趣横生的小故事了曾经算是一篇温暖又。一步下，码”环节回到“编，详略或成心义（说到意义让故事情得更风趣味、有，活能够捡一捡了）归纳综合核心思惟的绝。

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