冷宫失宠妃最初了解华德福教育是因为德国青年卢安克在广西农村支教的故事，他可能是第一个在大陆推行华德福教育的人。这之后，吴蓓、李泽武、张莉等人赴英美学习华德福教育课程，开始在北京和成都等地办起了华德福学校。经过十多年的发展，大陆的华德福教育有了一些发展，但仍然备受争议。

　　《自由的学习—华德福早期教育》最早由李泽武译出，这是一本了解华德福教育的基础读物，作者比较详细地介绍了华德福早期教育的理念和现状。在书中，琳·欧德菲尔德使用许多案例和分析来表述这些观点：尊重童年、节律与重复、安全感、连续性和可以分享的理解。

　　华德福教育的创始人鲁道夫·斯坦纳认为真正的教育是发展自由的人，教育的目的不是束缚人的手脚，而是给人以自由，使人心灵、肉体和精神获得和谐发展。所以，以人智学为基础的华德福教育从一开始就注重人的精神性培养。华德福教育倡导人与自然和谐相处，在华德福早期教育中，幼儿园的设计和布置以家庭式为主，且尽可能贴近自然，孩子的所有活动都与当时的季节相联系。孩子通过这些有节律的活动，其身心得到和谐发展。

　　华德福早期教育以尊重孩子为重要原则。老师鼓励孩子们自由活动和玩耍，给他们“成为自己”的机会。在幼儿园内，孩子们可以自由地进行游戏，因为这里没有命令、没有匆忙、没有害怕和没有失败，每一个孩子都是活动的主体,孩子内心的想法在创造性游戏中不断扩展。这样，孩子与生俱来的意志创造力就得到了发展。当然，孩子在玩耍的过程也要遵循一定的规则，因为无界限的玩耍势必给孩子的生活带来灾难性的混乱。

　　华德福早期教育非常强调孩子的模仿和榜样学习。模仿是一种自发性的学习行为，每个孩子都有自己独特的模仿。在第一个7年里，孩子通过模仿而使自己变得活跃。所以在华德福幼儿园里，往往都是混龄教育。在一个家庭式的环境中，有3岁到6岁不同年龄的孩子，3岁的孩子向稍大一点的孩子看齐，6岁的孩子则有能力照顾比他小的同伴。老师是一切活动的中心，就像磁铁一样吸住孩子，他必须准备好每一件事情，以便得到孩子的尊重和信任。因此，老师的榜样作用是无可置疑的，社会对老师素质的要求自然很高。

　　当然，华德福教育作为全球最大另类教育，不可能十全十美，特别是本土化后的华德福教育，由于老师知识水平和视野的限制，很多本土老师可能没有真正领悟到其精髓。例如有老师将华德福教育当作神圣的东西，排斥其他教育模式，不容许旁人质疑；其次，华德福教育建立在精神哲学基础上，可能有老师过分强调人的艺术能力和精神发展；另外，华德福教育在招生方面，是选择家长而非学生，老师往往通过跟家长建立信任关系才让孩子入园学习，假如有家长不认同华德福教育理念，那老师将不选择这一家的孩子。