龙茜吧关于教师，外界往往有着太多的标准或定义。职称晋级标准里的初级教师、高级教师、正高级教师，各级教育主管部门评选出来的优秀教师、骨干教师、模范教师，各路媒体杂志打造出来的最美教师、知名教师、明星教师。这些外在的名声或称号，是对教师的肯定与嘉奖，但部分也沾染着一些功利色彩，含一份名利的诱惑与束缚。

　　关于什么是“真正的教师”，著名学者钱理群有过精辟的论述，他认为“真正的教师”有三个标准：一切为了学生的成长，喜欢读书，有自己的思考。我认为第一个标准尤为重要，那就是始终站在学生的立场，实施一切教育教学行为的最终目标都是为了学生的成长。

　　可是，眼下的教育现实常常让教师们无法做到这一点。在当下，“应试教育”仍然大行其道，“升学率”仍然是大部分学校和家长最迫切的现实追求。在功利化的教育观念裹挟之下，很多教师也产生了“异化”，成了追逐分数和研究考试的“教育机器”。

　　面对当下这一最为突出的教育困境，你的抉择往往决定着你是否是一名“真正的教师”。于漪老师曾大声疾呼道：“教育是什么，教育就是培养人。可是我们把人忘掉了，只看到分。”真正的教师，眼里看到的肯定是“人”，而不是“分”。

　　当然，这不是说“真正的教师”会完全弃考试分数而不顾，以至于教出来的学生成绩都是一塌糊涂。他们当然也注重学生的学习成绩，因为这关系到学生能否拿到那张进入大学的“门票”。

　　但是，“真正的教师”眼里不仅仅有考试分数，还有学生的健康、快乐、成长与幸福。所以他们常常站在学生的立场来打量一切，他们不会急功近利地在课堂上逼迫学生把学习当作生命中唯一重要的事，他们也不会以牺牲学生的健康为代价来换取那可怜的分数，他们更不会把学生当作为自己牟利的工具或晋升的阶梯。

　　“真正的教师”，一定固守着苏霍姆林斯基那句振聋发聩的著名论断——教育目的只有一个，那就是“人”。真正的教师，一定看得见“儿童”，看得见孩子们内心里最真正的感受。真正的教师，一定敢于抵抗狭隘的“应试教育”，用自己真切的行为让学生感受到教育的诗意与生命的美好。

　　除了应试教育的急功近利，还有一个不可忽视的教育现实，就是现在的教师面临着诸多挑战，并且感到越来越累。

　　首先是“身累”，据调查，中国教师的周平均工作时长为54.5小时，而国际上教师的平均工作时长为38.3小时。繁忙的教学工作，常常让老师们筋疲力竭。

　　此外，老师们还要完成大量的非教学工作。比如整资料、做表格成了老师的份内之事，编辑公众号、发布美篇成了老师的必备技能，发动学生投票、督促家长下载APP也成了老师工作的重中之重。这些额外的、沉重的工作负担让老师们感到无法喘息。

　　其次是心累，部分学校的管理制度仍旧是校长当家的“专制型”，管理模式仍旧是不懂教育的“外行”来领导懂教育的“内行”。老师们没有参与学校管理和建设的权利，更失去了教学的自主权和自由时间的支配权，只能成为一个执行上级命令的“工具人”。这样的结果是老师感受不到作为一名教师的尊严与价值，丧失了对教师这一职业的高度认同，更失去了一个良好的教育心态。

　　曾在广西支教十几年、感动了亿万中国人的“洋雷锋”卢安克曾经说过：“如果老师们的心态都合适，每一个人都会放心地去做自己的心所支持的事。”老师的心态往往决定着教育的一切。我们如何对待学生、对待工作、对待教学，都取决于我们是否拥有一个良好的教育心态。

　　“真正的教师”应该始终具有良好的教育心态，尽管我们的肩上负担很重，尽管我们常常要迫不得已去做一些跟教育无关的杂事，尽管我们可能会碰到一位或多位不懂教育的学校领导，我们都不能受到负面的影响，从而对教育感到失望甚至绝望，我们要保持一份良好的教育心态。

　　我们要明白，哪怕你是一个最普通的老师，最普通的班主任，你也可以给孩子带来美好的教育。你应不断地修炼自我，去阅读，去思考，去实践自己能力范围内的教育创新。你要让课堂变得有趣，让学生们感受到你的负责与敬业，让学生因为你这个老师的存在而感受到教育的美好。当你做到了这些，你才是一个真正的教师，你才会变得有力量，你也能把这份生命的力量，追求美好的力量带给学生。

　　朱永通在《教育的细节》一书中说：“其实教育不是一种时尚，需要一些时髦动作才衬得上。更多的时候，教育藏在一个又一个看似平常的细节里。”

　　你记得住你教过的每一个学生的名字吗？学生跟你问好，你会认真地回应吗？上课时，学生起立鞠躬，你也会回礼吗？这些都是教育的细节，但是我们在日常教学工作中却往往忽视这些教育的细节。

　　我们可以为了准备一次公开课或优质课比赛，而几天几夜不眠不休，但是我们却对日常课掉以轻心。我们面对领导时往往满脸笑意，客气谦恭，但是我们面对学生时却吝啬地挤不出一丝笑容。我们常常教育学生要懂得感恩，但是当学生给我们接了一杯开水放到讲台上时，我们却不曾说过谢谢。

　　有时我在想，到底什么是教育？难道指的就是那一节40或45分钟的课？难道指的就是老师把书上的知识原封不动地装到学生的脑袋里，以便学生能考个好分数？难道就是老师喋喋不休的说教和时时刻刻的管束？

　　“真正的教师”，他的一言一行，一举手，一投足，应该都是教育。丰子恺在回忆他的老师李叔同上课时，列举过这样几个小细节：学生未到之前，李先生早已端坐在讲台上，黑板上也早已写清楚本课内所应写的东西；上课铃响时，他站起身来，深深地鞠一躬，课就开始了；学生犯了错，他不立刻责备，等到下课后，才用轻而严肃的声音说道，某某等一等再出去。

　　丰子恺说：“李先生用这样的态度来教我们音乐，因此我们上音乐课时，觉得比上其他一切课都严肃。同时对于音乐教师李叔同先生，比对其他教师更敬仰。”

　　一个注重教育细节的老师，必然是对待工作不苟且的人，必然是对待教育极认真的人。

　　“真正的教师”，一定始终关注一切的教育细节。因为细节是教育最灵敏的发梢，细节往往展现出一个教师是否具有正确的教育观念，细节也能折射出一个教师的教育良知和教育情怀，细节更是一片测试教育含金量的试纸，能够测出你到底是不是真正的爱教育、爱学生、爱教书？

　　读到这里，可能有老师会问，照你这样说，这个世界上怕是没有“真正的教师”吧？关于这个问题，钱理群教授在多年前已经给出了答案：在全国各地，从城市到农村，从中心地带到边远地区，都出现了一批“真正的教师”，他们在教师队伍中所占比例不大，但绝对量不小，作用和影响更不可忽视。

　　比如大家熟知的吴非（原名王栋生）、杨林柯、马小平、李国斌，这些都是钱老心目中真正的教师。用钱理群教授的话来说，这些真正的教师都有一个共同的特点，那就是他们的教育理念与教育实践，不仅体现了教育的本质和教育的良知，而且体现了我们正在推进的教育改革的基本精神。

　　其实每个学校都有很多“真正的教师”，他们也许没有什么名气，没有获得过什么表彰，甚至连高级教师职称也没有拿到，但是这不妨碍他们成为真正的教师。

　　因为他们始终站在学生的立场，始终拥有良好的教育心态，始终关注一切的教育细节，始终在用自己的教育实践向学生诠释，什么才是“真正的教师”。

　　其实每一个老师都可以成为一名“真正的教师”，因为这不需要外界的认可，不需要领导的批示，更不需要媒体的包装。唯一的评判标准就是学生，一个学生喜爱，给学生留下温馨记忆，让学生终身难以忘怀的老师，一定是一名“真正的教师”。

　　希望我们每一位老师，都能成为一名“真正的教师”，那么我们的教育必然会走向美好。