风鸣轩党的十八大以来，习着眼于实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命，站在治国理政的战略高度，深刻分析了当前我国教育改革发展面临的新形势新任务新挑战，多次深入大中小学校考察座谈，紧紧围绕着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题发表重要讲话，提出了一系列有关我国教育事业改革发展的新理念新思想新观点，极大丰富和发展了中国特色社会主义教育理论，为我国当前和未来教育事业的改革发展指明了方向。培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这一教育根本问题也构成了习关于教育的重要论述的一条思想主线。

　　在《宣言》中，马克思恩格斯鲜明指出，资产阶级唯恐失去的教育对于多数人来说就是把他们训练成机器，而无产阶级的教育则是要把教育同物质生产劳动结合起来，促进个体的自由全面发展。列宁曾指出，资本主义的教育在目的问题上是双重的，一方面要培养统治阶级的管理人才，另一方面要把无产阶级驯化为既能为资本家创造利润又不惊扰他们安宁的劳动力，社会主义的教育就是要唤醒广大劳动人民的主人翁意识，培养社会主义的建设者。

　　在1957年提出，教育工作应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。改革开放后，坚持和发展对于培养什么人的思想，提出了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”的新主张，其中的有理想、有道德、有纪律有特定的含义，是指社会主义、的理想、道德和纪律。20世纪90年代以来，我们党对于培养什么人这一教育的首要问题的认识不断深化。

　　立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，习对怎样培养人也进行了系统和全面论述，涵盖了教育体制机制、内容途径与方法等各个层面。习反复强育工作要坚持社会主义的办学方向，加强党对教育事业的全面领导；要求全面贯彻执行党的教育方针，落实立德树人根本任务，将立德树人的成效作为评价教育工作的根本标准；提出要形成更高水平的人才培养体系（学科体系、教学体系、教材体系、管理体系），加强思想政治教育、社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，从小培养青少年正确的世界观、人生观和价值观，坚定他们对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；强调要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面下功夫，依据青少年发展的身心特点，促进基础教育和高等教育衔接与贯通，培养既有远大理想又能脚踏实地、既有民族情怀又有世界眼光的德才兼备、知行合一的时代新人，引导亿万青少年在实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的壮丽征程中成就个人梦想。

　　由于教育本身带有比较浓郁的人文性，加之历史上思想家们对人或人性的认识长期停留在抽象阶段，因此，在中外教育史上，虽然“为谁培养人”的问题一直存在，但是少被明确地、公开地提出来。19世纪中叶马克思主义的诞生彻底改变了这种状况，教育的政治属性在理论上被鲜明地揭示出来，为谁培养人的问题也才有了科学的方法论基础。资本主义的教育价值取向是为资本家培养人才和劳动者，以巩固和发展资本主义制度。社会主义教育的价值取向是为全体人民服务，培养有集体主义精神、社会主义觉悟和理想的社会主义建设者和接班人，巩固和发展社会主义制度。

　　新中国成立之后，提出教育要向工农开门，培养为人民服务的精神。改革开放之后，进一步发展了教育为人民服务的思想，增加了为社会主义现代化建设服务的新表述。此后，“两个服务”（教育为人民服务、为社会主义现代化建设服务）被写入《中华人民共和国教育法》，规定和宣示着我国教育事业的根本价值方向。

　　2016年12月，习在全国高校思想政治工作会议上明确指出，“我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。”习提出的“四个服务”的重要论断，形成了更加丰富的高等教育的价值认识。2018年9月，习在全国教育大会上，总结提出了“九个坚持”，对“为谁培养人”这一教育根本价值取向问题给出了高度概括性的回答。

　　牢牢把握习关于教育的重要论述的这一思想主线，有助于广大教育工作者深刻理解习关于教育的重要论述的丰富性、系统性和整体性特征，更好地落实立德树人根本任务。比如，要学习和理解习有关办什么样的教育（中国特色、世界水平的现代教育）、谁来办教育（“四有好老师”“四个引路人”“大先生”）、如何办教育（坚持以人民为中心、扎根中国大地办教育等）的重要论述，就必须要从习关于教育的重要论述的思想主线出发。这是因为，办什么样的教育、谁来办教育以及如何办教育这些问题的回答，在根本上受着培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这些问题认识的直接制约，是认识教育根本问题在教育发展领域的具体要求。

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