育心理学化的人是克斯坦罗琦教育心理学的发源 提出教。学和 心理学进行测验考试的赫尔巴特是第一个把教育。乌申斯基出书 了《人是教育对象》一书具有代表性的人是桑代克‘俄国教育家，了世界上第一本《教 育心理学》卡普切列夫于 1877 年出书。版的《教育心理学》一书桑代克 1903 年出， 申明进修的概念以学校情境详尽，为一门独立的尝试科学从而使教育心理学成，心理学的线 年这是近代 教育，充为三大卷这一著作扩，学、 个体差别及其缘由三大部门内容包罗人的 赋性、 进修心理。、预备律、操练律)及个体差别理论他提出的进修三大定律(效 果律，育心理学研 究的主要课题成为 20 年代前后教。究的重点放在进修心理方面因为桑代克把教育心理学研，心理作为教育心理学研究的次要对 象导致了中国的教育心理学界持久把进修。 20 年代到 50 年代） 在这一阶段二、教育心理学的成长阶段 （20 世纪，和心理丈量方面的研究功效教育心理学罗致儿童心理学，教育期间的功效.大扩充了本人的 内容心理丈量现实上是前进教育期间的尝试。40 年代30 到 ，卫生问题也进 入了教育心理学范畴相关儿童的个性和社会顺应以及心理。 年代50，机械讲授兴启程序讲授和，为很多心理学家所接管同时消息论的 思惟。美国在，期间的次要研究范畴进修理论成为这一。年代当前20 ，和人的进修的研究上行为 主义在动物，要的功效取得了重。的“从做中学”为信条杜威则以适用主义 ，勾当进行鼎新对讲授实践，相当深 影响对教育发生了。苏联在前，儿童成长中的主导感化维果斯基强育与讲授在，展论”和“内化论”并提 出了“文化发。与教 育现实进行分析性的研究前苏联教育心学家注重连系讲授，得了大量的功效学科心理学获。中国在，岳译、日本小原又 一著的《教育实存心理学》第一本教育心理学著作是 1908 年由房主。第一本《教育心理 学》教科书1924 年廖世承编写了我国。必然的科学研究一些学者进行了，的方式和概念但研究问题，仿西方大都模，的理论系统没有本人。到此刻） 20 世纪 60 年代初三、成熟与完美阶段 （60 年代，育心理学理 论与教育讲授现实连系美国教育心理学家布鲁纳等人注重教，校教育办事强调为学，程鼎新活动倡议了课。也提出了以学生为核心的主意人 本主义心理学家罗 杰斯。 是计较机的成长跟着消息手艺出格，算机辅助讲授的前提和结果美国教育心理学家环绕着计，的研究工作进行了大量。

　　年代当前80 ，算机问世多媒体计，到了一个新的 程度使计较机辅助讲授达。心理学与成长心理学相连系的研究前苏联教育心理学家则重视教育，的“讲授与成长”的研究最有代表性的是赞可夫，学制 与课程鼎新它鞭策了前苏联的。础的进修理论也获得进 一步的成长以巴甫洛夫的典范前提反射理论为基，等提出了进修勾当理论列昂节夫和加里培林。 60 年代受的冲击我国的教育心理学在，一度中缀研究曾。年代末70 ，理学从头繁荣我国教育心。自编了多本教材教育心理学家们，时同，育现实开展了大量的尝试研究很多专家、学者连系我国教，程度已接近国际先辈程度此中有 些研究的规模、。传入中国当前巴甫洛夫学说，不只影响了心理学的 根基理论在 20 世纪 50 年代，教育心理学也影响了。号系统学说他的两种信，供了新的理论按照给教育心理学 提，与天然科学相联系的纽带也给教育心理学找到了。统学说的提出第二信号系，教育心理学研究 的次要对象使儿童言语与思维的问题成为。断成长的需要为顺应教育不，使命也不竭添加教育心理学的，范畴逐步扩充研究对 象的。心理的研究和进修律的 会商教育心理学由初期侧重于进修，智育方面的问题而且大多集中于，面成长的日益 注重跟着教育对人的全，德感情以及审美感情的培育越来越注重道德性为、道。学的成长近代科，及精力 病学的成长都对教育心理学发生影响出格是近代生物学、人类学、社会学、医学，断更新内容促使它不， 成长的要求以顺应社会。育置于主要地位中国把成长教，着十分广漠的前景教育心理学研究有。究进修者的自动性研究趋向 1.研。习者的能动性2.研究学。内在过程和机制3.研究进修的。性情况的影响4.研究社会。性情况的影响5.研究情境。化布景的影响6.研究文。设想和无效讲授模式7.研究进修情况。息手艺的操纵8.研究信。