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　　如例，以儒学为焦点的伦理型文化我国古代社会的支流文化是，在人才培育上这种文化反映，是“在明明德就强育目标，亲民在，至善”在止于。

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　　的简直立教育目，轨制和出产力成长程度以外除了取决于社会政治经济，化的影响还受文。

　　传布文化教育通过，文化彼此交换、交融使分歧国度和民族的，优化和成长推进文化的。各个民族文化之间彼此弥补10国际性的文化交换使，华汇合、交融起来使得各民族文化精，的配合文化财富逐步构成全人类，入全球文明的过程这是民族文化融。

　　一第，供给大量具有缔造活力的人才教育为文化的更新与 成长，科技、文学、艺术等的成长并通过他们去鞭策本民族的；二第，后的文化确定为教育内容教育选择文化并将选择，具有生命力使得文化更；

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　　三第，的文化交换教 育带来，多元文化的交融中使原生文化在与，新的朝气和动力激发出文化创。

　　要亲身安排批示、亲身摆设放置马兴瑞：各级党政次要担任同志，防输入、防反弹各项工做好防外溢、防扩散、作

　　部门文化的接收或舍弃文化选择是对某种、某。的要 求以及教育本身的需要进行的教育对文化的选择是按照必然社会，值取向指引下在这两方面价，理的文化选择准确的、合，与文化的同步成长将极大地推进教育。值的选择与认知意向的改 变教育对文化的选择意味着价，本身的成长与前进而且是为了文化。

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　　是人类的文化教育的内容就，同国度与民族的文化分歧期间的文化和不， 容的分歧选择影响着教育内。

　　对学问及其来历的认识分歧的文化影响着人们，们对师生关系的认识在教育上影响着人，育讲授方式的分歧使用由此决定了人们对教。

　　人来传承文化教育通过培育，社会办事为特定，的社会化实现个别，和人的身心成长纪律来选择教育的内容这就决定了教育必需按照社会的要求，、拾掇、 传送和保留从而实现对文化的筛选。