日上午3月7，举行第二场“委员通道”全国政协十三届四次会议，收集视频体例接管媒体采访邀请部门全国政协委员通过。真理”的问题时在回覆“教育的，学校长唐江澎说：“孩子只要分数全国政协委员、江苏省锡山高级中，来的大考赢不了未；注升学率教育只关，焦点合作力国度就没有；育的全数内容分数不是教，底子方针也不是。 中国青年网”（3月7日）

　　刻惹起了人们的普遍热议唐江澎委员的这番话立，此纷纷暗示附和特别是家长对。么是好的教育”的概念对于唐江澎委员“什，了本人的见地不少人也给出，育不克不及只用分数来评判有人认为：“好的教，本人、学会做一个幸福的人”要让学生学会成为一个更好的；养孩子独立性和脱手能力起头也有人认为：“教育要从培，师也是终身的教员乐趣是最好的老，进修能力和摸索精力是最主要的培育孩子的乐趣并激发他们自主。”

　　程度、学生的进修程度其实评价学校的教育，机制无可厚非有一个评价。是系统的但教育，不竭成长的孩子也是，必然难以承担全面评价的重担仅仅依托分数一个评价目标。以所，机制就显得尤为主要引入更科学的评价。

　　几年近，持续激发人们关心关于教育的话题，会最受关心的民生议题之一教育也持续几年成为全国两。几次出此刻人们的视野家校矛盾、教育鼎新等，一直搅扰着家长对教育的忧愁，师等教育工作者也时辰搅扰着老。国的将来孩子是祖，关心祖国的将来大业关心孩子的教育就是。此因，忧愁在当下曾经刻不容缓破解教育难题、废除教育。

　　制才算科学何种评价机，有分歧的概念生怕分歧的人，下两点必不成少但笔者认为以。全面性一是，进修、糊口的方方面面即评价机制要笼盖孩子，所偏重能够有，以偏概全但不克不及，“德、智、体、美、劳”五勤学生要变“德、智、体”三勤学生为，落到实处并且要，少数人的荣誉不克不及仅作为，部门人的尺度而要变成大；动态性二是，非原封不动孩子成长并，动态的过程而是一个，、分歧的期间在分歧的阶段，所改变、有所区别评价机制也应有，、高年级学生更重视性格的塑造等等好比低年级学生更重视习惯的养成，顺应孩子的成长让评价机制真正，欠缺不脱节不外度不。

　　前目，出的就是唯分数论教育问题中最突，教育具有过度注重分数的误区不少处所的学校教育和家庭。分分分所谓“，的命根学生；考考考，法宝”教员的，学生之间合作的主旋律分数合作已成为学校、。贫乏科学的教育评价机制唯分数论从素质上说就是，程度、学生进修程度的主要尺度使得分数凹凸成为评价学校教育，独一尺度以至是。