到今从古，俗习惯、错综复杂的人与人之间的关系人们通过出产劳动发生了奇特的处所风。及把这些联系在一路的保守轨制他们栖身的处所、糊口体例以，的分歧方面的具体表示无不是人类文化遗产。具有汗青意义的物质与精力交错的贵重资产文化遗产作为千百年来人类糊口遗留下来的，及其所衍生的奇特教育价值负载着无处不在的文化特征。

　　rsity）佩纳（K. N. Penna）指出澳大利亚莫道克大学（Murdoch Unive，化教育程度越低一个社会的文，可持续成长就越难实现。世界文化遗产教育步履通过批判性和反思性的，球认识的世界公民努力于培育有全，文化和情况庇护使他们可以或许理解，持续成长的一种次要体例是推进人类健康与社会可。时预备处置本国面对的问题与窘境世界文化遗产教育将鞭策他们随，文化的包涵性获得加强从而使得社会凝结力与。远来看从长，会获得推进经济成长也，国度与全球焕发活力从而使社区、区域、，全体的糊口质量最终提高人类。

　　化交换和加强社会凝结力的主要方面世界文化遗产教育被认为是推进跨文，社区与国度内部无论是在本地，球区域层面仍是在全。原校长黄光男指出的那样诚如我国台湾艺术大学，深与空间的广度无与伦比人类遗产范围就时间的纵，家成长条理的向度是一个地域或国，社会成长互相关注它的丰硕程度与。族和国度而言对于一个民，化遗产教育加强世界文，验与生命价值所根据的资本汇聚可以或许将民族的人类汗青糊口经，实力展示的现场使之成为国度软，族继续前行的主要创生力军并积淀成长成为国度与民。

　　教育的本源世界人类，价值的实践勾当是关乎扶引生命，的人类文化生态情况之中需要浸湿在新鲜而多元。的教育形态迫近本真，的文化糊口世界愈加切近人们，小我糊口的一部门并使教育成为每。和文化表达多样性的需要出发从表现人类文化遗产庇护价值，来实现个别参与世界文化遗产的教育实践国际组织注重通过正式与非正式教育方案，的终身进修与教育实践勾当的特征表现了文化遗产教育作为非正轨。们看来在它，该当指向所有人群遗产教育的对象，会地位、文化归属或经济情况若何无论他们的教育程度、春秋、社。批判性的教育通过反思性与，的日常生命过程慎密相连让丰硕的文化遗产与人们，们心性健康的主要教育力量成为多元文化社会中推进人。

　　育、继续教育协调成长研究”（FJ2021Z030）阶段性功效（本文系福建省社会科学基金严重项目“关于统筹职业教育、高档教）

　　天今，会情况反面临诸多挑战人类糊口的天然与社。成长程度还很不服衡世界分歧国度与地域。千年成长方针结合国确定的，与改善医疗办事和根本教育等方面在消弭饥饿、取得全面性别平等，续攻坚克难还需要继。动者被带动起来这需要无数的行，性教育的力量来成立一个可持续成长的将来通过包罗世界文化遗产教育在内的可持续。

　　国际间互通有无的凭仗世界文化遗产教育更是，目光开展跨文化进修交换与合作需要具备国际文化与世界文明的。实上事，纪以来几个世，产相关的学问技术代代传承与人类遗，糊口的一个主要方面也已经是列国人民。而然，求经济增加的后现代世界在全球化、科技改革与追，时代遗物而被当今社会所排斥本地汗青和习俗文化被视为旧，家的保守文化脱节年轻一代与他们国，目从学校课程中被删除和文化遗产相关的科。怕的是更为可，代变化的一种一般成果这些往往却被视为时。

　　的互动进修过程通过与情况之间，断定义五彩斑斓的文化景观遗产人类在天然情况与社会情况中不，缔造着他们的社会价值观并在整小我类汗青历程中，接管的文化实践成立其成员所，的主要构成部门使之成为人类，的可持续成长慎密联系在一路由此将人类的文化遗产与社会。界文化遗产教育面向所有人的世，会文化发生新的理解协助进修者对人类社，同理心成长，的文化关系成立相互，文化和天然情况从头联系起来并将个别与他人以及他们的，的认识与果断的信念带给人类一种了了，界的一部门即他们是世，体动态的一部门也是社会文化整。

　　年来近，品的畅通相较于物，动明显愈加主要思惟的全球流。维度变得比以往更为主要全球化议题的文化交换，中保留本身文化特色若何在全球化历程，和地域的文化进行交换同时又能与其他国度，展面对的凸起主题成为全球化深度发。化遗产教育加强世界文，、人权与性别平等将无益于推进和平，球公民培育全，可持续成长作出贡献为文化多样性以及。一个主要路子成为国际社会配合勤奋的标的目的加强世界范畴人类文化遗产庇护作为此中。能使世界文化遗产获得庇护强无力的国际合作与交换，展中阐扬恰当的感化并确保其在全球发。

　　杂的“深度全球化”阶段当今社会正敏捷步入复，未有之大变局”人类面对“百年，解与对话的主要性凸显出分歧文明理。的资本和学问来应对新的挑战现代社会需要操纵前辈传下来，城市化和移民如天气变化、。在提到新冠肺炎疫情大风行时说：“让我们重申教育、科学、文化和学问的首要地位结合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱（Audrey Azoulay）比来，们降服危机以协助我。产的丧失”人类遗，特征的丧失将导致文化，带来遍及的贫苦这可能为人类。于民相亲国之交在，于心相通民相亲在。建立面向全社会的终身进修系统相连系将面向儿童青少年的世界遗产教育与，界遗产教育办事的供给通过丰硕、多样的世，文明的对话、互鉴与合作的奇特感化阐扬世界遗产教育开启与鞭策人类，、民主、自在的全人类配合价值弘扬和平、成长、公允、公理，成长愈加遍及的样式与路子应成为今天推进世界文明。

　　科文组织来看从结合国教，全民参与文化遗产庇护的认识与能力推进世界遗产教育的动因在于提高，永久的价值理念值得世代相传奉告人们关于人类既往糊口，社会砥砺前行的力量应将其汇聚成人类，与文明交换的根本使之成为全球文化。动的青少年世界遗产教育打算为代表以1994年结合国教科文组织推，年从处所性与世界性维度培育、激励将来的青少，产教育方面的交换与合作通过全球配合开展世界遗，理解文化的彼此依存可以或许推进他们更好地。

　　们的世界：2030年可持续成长议程》严重功效2015年结合国可持续成长峰会通过了《变化我。可持续成长议程中在施行2030年，可持续成长的无力鞭策者可将世界遗产作为人类。成长议程框架指点下在2030年可持续，议上发布了《可持续成长教育：进修方针》2017年结合国教科文组织在渥太华会，可持续成长教育全面系统地推进。中其，化、科学和教育范畴的环节感化结合国教科文组织阐扬其在文，范畴的现有法令框架的扶植加强了世界文化遗产庇护，向和变化性的世界遗产教育新的讲授体例但愿通过以进修者为核心、以步履为导，与塑造可持续社会的将来公民培育具有批判性思维能力并参。

　　后半叶起头20世纪，等国际组织积极倡导结合国教科文组织，积极回应并立异轨制与政策世界很多国度与地域当局，遗产教育方案与打算通过了特地的文化，少年、父母等成年人参与此中激励社会私营部分、儿童青，终身教育的主要资本使其成为面向全民的，达人类多样性的主要载体成为推进和操纵文化表。化遗产教育通过世界文，育与进修的新鲜生命体验内容文化遗产成为每小我终身教，己的民族文化并构成归属感每小我身处此中不竭认同自，社会及人类的生命成长的演变关系从而协助每小我认识本人与他人、。护和推进文化表达多样性的主要性世界文化遗产教育推进公家领会保，立场与反省的体例让每小我以批判的，的文化力量的盲目而深刻的认识加强对文化遗产所表达和传送，承继与成长的汗青义务和自动担任逐渐构成对国度以及人类文化的。

　　1年7月202，大会在中国福州召开第44届世界遗产，承办世界遗产大会这是我国第二次。之前在这，过《世界遗产青少年教育姑苏宣言》姑苏召开的第28届世界遗产大会通，为世界遗产庇护教育的重点呼吁与会列国把青少年作。界遗产大会期间在2021年世，“面向将来的世界遗产教育”主题边会教育部与结合国教科文组织合作举办了，为倡导者与实践者的主要任务和凸起成绩会议重申了中国去世界遗产教育范畴作。将来面向，年可持续成长议程方针、展现国度软实力与加强分歧文明对话等方面特殊的价值深刻认识世界遗产教育在推进个别生命价值与文化认同、实现结合国2030，的时代意义具有主要。