lo62l一级教师，瓯海区学科骨干教师，撰写新型教学空间案例省级入选，论文曾获市一等奖，曾指导学生参加科技节比赛获省市区一二三等奖。

　　本单元通过“书坊AI智能升级”项目学习中学生头脑风暴提出各种解决问题，借助教师提供的学习支架展开小组协作式的真实项目实践活动，引导学生对日常生活中具体问题的分析，初步学习掌握人工智能发展历程，感受人工智能对生活的影响，理解语音识别、语音合成、图像识别等人工智能技术，初步尝试运用人工智能技术创新地解决日常生活中的实际问题，了解人工智能伦理并遵守正确使用的社会责任。

　　本单元的授课对象为八年级学生，正处于形式运算阶段，已具备假设—演绎、抽象、推理思维，可以自我进行知识的构建；学生的好奇心比较强，特别在意同伴的评价。

　　学生对文字识别、人脸识别、语音识别、语音合成、自然语言处理等内容有了基本了解与体验，已初步认识人工智能并感受人工智能在生活中的应用，为理解人工智能技术定义及价值奠定了基础。

　　学生对学校书坊日常有一定的实践与体验，书坊运作的流程基本清晰；学生已有一定的 python 等基本的程序设计基础。

　　1.通过形式多样人工智能场景体验活动，了解人工智能概念、发展历程、应用分类及相关技术。

　　2.通过“书房 AI 智能升级”应用项目实践，掌握语音识别、语音合成、图像识别技术概念及原理，学会正确合理使用人工智能。

　　3.通过开源硬件与人工智能技术项目实践，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，体会用人工智能技术解决问题的思想与方法。

　　1.通过借助微视频、学习单等学习支架，了解人工智能相关技术的概念、原理、应用，体会人工智能技术对人类生活方式影响，培养数字化学习创新能力。

　　2.通过在人工智能技术理解、运用与创造学习实践中，提高观察能力、分析能力、知识迁移能力，有效培养学生计算思维能力。

　　3.通过对校园书坊的 AI 智能升级改造，树立合理使用人工智能技术的正确意识，培养信息社会责任感。

　　“梧悦书坊”是学校新打造的开放性阅读空间之一，融休闲、阅读、购书与一体。午饭后的梧悦书坊是人潮聚集的高峰期，店员最忙碌最劳累的时刻，同学们总要排着长长 S 型队伍等待下单、支付。如何缓解店员压力，缩短高峰期内消费者的排队时间？如何快速下单、完成支付？如何让师生享受更智能愉悦的书坊智能服务体验？同学们提出了是不是可以结合课堂所学的人工智能方面的知识对“梧悦书坊”做 AI 智能升级改造，使得我们的生活变得更便利，让技术真正服务于我们的生活。

　　根据项目实施的需要，我们将”梧悦书坊 AI 智能升级 ”项目分为确定项目、语音识别、语音合成、图像识别、调试展示这5个课时学习，根据实际问题驱动对应技术的原理与实践，借用微项目让学生深入了解语音识别、语音合成、图像识别技术的内容。

　　为支持学生持续性的学习过程，我们为学生提供了项目方案设计、实施日志、微视频、课程素材、技术帮助文档、课外拓展学习资源等。

　　围绕各阶段核心活动实施情况、项目过程中学习态度、项目最终作品成果、交流展示效果等几个方面进行评价。采取学生小组自评、组评、师评等的方式，利用评价量规进行评价。采用画星的方式进行赋值，来表示评价的效果。每一项满分5个星。

　　采用小组边学习边探究边评价的方式，除了导学单上小组评价，还有老师课堂上的 flash 动画实时评价，让评价自然发生，贯穿整个课堂，不要为了评价而评价。

　　上节课同学们已经提出了很多书坊 AI 智能改造的想法，也制定了相关的方案，我们来看下哪方面是大家重点改造的？（词云展示）

　　通过词云，链接项目，找出项目中最需解决的问题，激发学生学习兴趣，引出本课主题。

　　按照本组项目方案，设计“梧悦书坊”智能语音交互某场景功能，小组合作解决并记录。

　　使用 Mind+、掌控板、笔记本打开桌面“语音识别”项目,学习支架：iPad 相册视频,完成后，请用 iPad 将导学单拍照上传。

　　通过软硬互联，体验语音识别技术解决书坊实际问题同时，记录提出碰到的问题，

　　通过类比人学习拼音汉字的过程，初步理解语音识别技术原理。将深奥的语音识别

　　流程与已有的生活经验类比，方便学生理解。展示分享，通过师生、生生评价，让学生

　　小组分析语音识别过程，梳理强化本课知识。凝聚集体智慧，小组合作，培养学生团队

　　如微信语音输入、让沟通更高效；语音控制，让控制更方便；语音导航，让驾驶更安全；语音客服，降低成本。语音点单，助力盲人。

　　通过识别出生活中语音识别技术的应用并能分析价值，提高对人工智能技术应用“鉴赏力”，做到慧眼识 AI。

　　请学生来贴板书的形式来整理机器语音识别过程，也从学校书坊的的智能升级延伸到社会，让 AI 技术真正赋能与生活，助力更多需要帮助的人们。

　　1.“梧悦书房 AI 智能升级“项目《语音识别技术》，本项目是从学校实际问题出发，贴近学生生活而且学生感兴趣，有很强的内驱力。

　　2.老师必须要适时的取舍，理清本课主要解决什么问题，如何设计才能让学生有指向非常明确的探究方向。越是理论的知识，越是需要让学生有充足体验与探究后自主总结并分享结果。如何设计体验环节，如何站在学生的角度模拟学习思维，就是信息老师们需要花时间去琢磨去细扣的问题。

　　3.评价刚开始没有加入，到再课堂最后加入，最终选择边学习边探究边评价的方式，除了导学单上小组评价，还有老师课堂上的 flash 动画实时评价，让评价自然发生，贯穿整个课堂，不要为了评价而评价。

　　4.课堂是学生的主场，给学生一个舞台会给我们有意想不到的精彩。小组四人分工讲解，准确到位，师生共同在聆听孩子们的讲解。而这种精彩不是信息老师一个人成就的，也不是这堂课所成就的。日常语文舞台剧、数学、科学老师有鼓励学生小组上台讲题说题的惯例。所以，孩子的能量是巨大的，每个任课老师，包括我们信息老师需要给孩子舞台，让她们自然发光。同时也更加验证项目化学习对孩子们成长有多么重要。