晨光搁浅结局从事教育行业21年，但是累并快乐。一所学校校长的职位，有着责任和压力，因此会累。而快乐，是因为不管在什么层次什么类别的学校，都能深刻体会到“教育的最大乐趣在学生身上”。学校的使命就是通过三年的培养让学生成为最好的自己，能够更好地适应社会。

　　学校的气氛也尤为重要。我理想中的校园环境，应该是整洁干净、和谐雅致、动静相宜，同时要具有浓浓书香味的读书气氛。这不仅仅是物的环境，也是人的环境。处于这样一种校园环境中的人应该是专注的。“专注进去”，就是老师潜心教学，学生静心读书。而余杭高中目前正是这个样子。

　　在余杭高级中学众多文化内涵中，选择“玉鹰文化”为余高的育人文化，正是因为余杭地处两种文化的核心地，所以传承两种文化鲜明的血脉，是余高人的历史使命和追求。而且这也与学校“厚德博学，开物成务”的教育精神内涵一致。余高校徽就是学校文化的标识。校徽上有两个核心团，一个是玉，一个是鹰。玉属静，它是温润美好，鹰属动，鹰击长空。 通过高中三年的引导和浸润，希望余高的学生能够具有玉一般的品德，鹰一般的才略，余高一直朝这个方向在努力。

　　我们有很多具有余高特色的课程，比如走三进、超赛异形、长乐素质拓展、回母校等实践课程。这些课程和活动的设置，主要跟余高的育人目标和办学特色联系在一起。我认为学校应该为学生的成长成才多创造一些平台和机会。所以我们一直朝着这个方向努力。经过多年的实验探索，我们总结了“自主成长，实践成才”这8个字的学校特色。有我们认为自主是学生成长个体成长的必要基础，实践是个人成才的必由路径。

　　为了自主和实践，学校也推广了很多活动，比如“寻找身边优秀的学长”，不仅针对学生，也针对老师。我们强调人的重要性，通过系列活动，在校园里不仅老师可以唤醒学生，学生可以唤醒学生，甚至学生也可以唤醒老师。

　　曾听一位校长说，教育更应该给学生提供一种技能，一种方向，一种文明，我很认同这个观点。所以我们也朝着这个方向努力。余高多元化的课程，主要体现在四大类选修课程上。课程设置了整体思路：知识拓展类是注重品质，兴趣特长类注重品位，职业特长类注重体验。

　　所以上述这些活动都是具有余高特点、印记的课程。一所学校应该给学生留下一些深刻印记的东西。这些印记深刻的东西，是经过实践沉淀后，最终留下来可以终生受用的东西。

　　校长的精神状态决定教师的工作状态，教师的工作状态决定学生的学习状态。凡事多思考，即使一路布满荆棘，也肯定能披荆斩棘，达到预期的目标。

　　从校长到学生，凝心聚力，克服困难，从而实现从可能到可能。余高自有一种精神气，我每天巡视校园不少于三遍。全方位的看，看学生的状态，看老师的状态，通过发现问题去解决问题。

　　每巡视一遍，都会看到一些感人的场景。比如，早已下课老师还在走廊的一角为学生答疑。比如，老师办公室经常被问问题的学生围得水泄不通。再比如自修课，文科班的学生专门的背诵室大声朗读知识点等。学生和老师沉浸其中，投入其中，每经过他们我都感受得到。不管是谁走进余高，相信都能感受到一种很强大的凝心聚力的感觉。

　　余高的老师都是很好的陪伴者。当学生站在讲台上，他们就是台上的主角，老师就在台下陪他们执着，陪他们流泪，陪他们骄傲，为他们鼓掌。希望余高的老师能在陪伴孩子的过程中完成传道授业，做学生的人生导师。

　　余高的老师不仅要成为学生人生的导师，还要像父母一样关系孩子。而对于中学时期的孩子，特殊的年龄段多多少少有些叛逆。对孩子多一份尊重，多一些发现，多一些正向的激励。在学生的生活和学习中都能成为她们的良师益友。

　　更重要的一点是，余高要协调家长与学校的关系，促进双方的沟通，使学校的教育行为得到家长的理解与配合，营造一种家长与学校合理育人的气氛。

　　“校长的精神状态决定教师的工作状态，教师的工作状态决定学生的学习状态。”

　　“教育的最大的乐趣都在学生身上。学校的使命就是通过三年的培养让学生成为最好的自己，能够更从容的的走向社会。”

　　新华网杭州6月30日电（包塔娜）地处良渚文化发源地，余杭高级中学的师生们对良渚的文化图腾——玉鹰，都不陌生。作为这所学校的领军人物，校长俞建中说，玉属静，它温润美好；鹰属动，有鹰击长空之意。而“玉鹰文化”的寓意，与余高“厚德博学，开物成务”的校训精神在内涵上是一致的。

　　在俞校长看来，当了21年的校长，最大的感触是“累并快乐着”。他说，校长肩负着一所学校发展的重大责任，压力巨大，但是，得天下英才而育之，也正是教育的乐趣所在。

　　余杭高级中学取“玉鹰文化”之谐音“育英”，一直致力于引导学生自主成长、实践成才。俞校长希望通过高中三年的引导和浸润，余高的学生能够具有玉一般的品德，鹰一般的才略。

　　在俞校长看来，学校的使命就是通过三年的培养使学生成为最好的自己，更好的适应社会。因此，近年来余高提出了贴心朴素的“以人育人”办学理念，让在校生从优秀学长身上获得一种内驱动力，找到适合自身发展的路径。

　　俞建中校长表示，“教育从本质上讲，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另外一个灵魂。以人育人的教育理念，体现在校园里，不仅老师可以唤醒学生，学生可以唤醒学生，而且教学相长，学生也可以唤醒老师。”当然，以人育人的责任更多地落在老师们肩上，他们不仅要以自己的学术魅力和人格魅力去影响、感召学生，而且要以爱与温暖来陪伴学生成长。

　　余杭高级中学通过多角度、多层面、多渠道为学生成长搭建平台，历练才能，激励成才，对学生的终身发展负责，让每一个学生在已有的基础上获得最大的发展。近年来，余高开展了“三走进”“长乐素质拓展”和“回母校”等特色课程。其中，“三走进”课程已在余高开展12年，能够坚持一个课程，并展现其独有的特点并不容易。俞建中认为，通过这种校内外协同的课程方式，培养学生的创新精神、实践能力、社会责任，将为学生终身发展打下坚实的基础。

　　“实践教育，要充分调动学生积极性，让他们亲身投入实践。要允许学生试错，鼓励他们多挑战。”谈起社会实践为学生带来的益处，俞建中提到了2014届的秦瑜同学。这位学生曾对他说，余高的“三走进”实践课程，可以说是连接高中与大学这两种截然不同的学习模式的桥梁，为自己提前适应大学自主学习方式打下了坚实的基础。

　　如果用一个词语概括余杭高级中学，俞建中选择“砥砺奋进”四字。他说，近几年余高不断拉高发展标杆，一次次实现从不可能到可能。

　　由于高中阶段的孩子多少会存在叛逆行为，因此，教师与学生的沟通显得尤为重要。俞建中认为，陪伴是最好的教育，余高的老师要做那个陪你流泪、陪你骄傲、为你鼓掌的人，不仅要成为学生的人生导师，还要像父母一样关心孩子。

　　俞建中认为，给孩子多一份尊重，多一些关心，多一些正向的激励，学习与生活上能成为学生的良师益友，这才算是一名合格的教师。他还主张促进学校与家庭的沟通，使学校教育行为能得到更多家长的理解与配合，营造一种家与校合力育人的环境。（完）