博朗扑克加工厂长江上游北岸、七果山下，有这样一所中学，她地理位置偏僻，却创造了令人惊艳的成绩——

　　她先后被授予教育部规划课题实验学校、重庆市文明单位、重庆市学习型党组织示范点、重庆市体育运动学校拳击运动训练基地等荣誉称号；她在课程改革中不断深化，创建“一二三”教学模式，探路课程整合、分层教学，为孩子创设适宜的教育；她坚持德育创新，让《中小学生守则》走进学生心里，培育出品学兼优的学子……

　　她就是茄子溪中学，一所用心办有灵魂的教育,育有底气学生的百姓身边的好学校。

　　走进茄子溪中学，首先映入眼帘的是一群脸上绽放着甜美笑容的学生。“老师好！”无论认识与否，孩子们都会热情地向来宾问好；午饭时，孩子们依次排队打饭，没有人插队，没有人打闹，吃完饭后主动将桌子擦拭干净……

　　茄子溪中学位于城乡结合部，生源以打工子弟居多，行为习惯普遍不佳。面对这样的生情，学校究竟是如何做到的？

　　“成才比成功更重要，成人比成绩更重要。”在学校校长李燕看来，教育不仅仅是教知识，更重要的是培养学生优良的习惯和品质，锻炼实践能力，挖掘创新潜能，为将来适应社会奠定基础。

　　育人之本，德育先行。自去年新版《中小学生守则》出台以来，我市掀起了践行《守则》热潮，在各项实践活动如火如荼地开展过程中，茄子溪中学别出新意的实行了一系列践行《守则》活动。

　　学校没有盲目地开展活动，而是从小事做起，以细节动人，进行《守则》考试、开展分层分性别讲座、举办各种主题活动等举措，让《守则》与师生发生了奇妙的化学反应。

　　就拿学生最“怕”的考试来说，茄子溪中学设置的《守则》考试让学生有了不一样的收获。

　　学生王伟（化名）说：“最开始觉得太形式化，但是做题时发现并不是考死记硬背，非常灵活，就好像将我们的日常生活搬到了试卷上，考验我们对《守则》的理解。”他说，自己以前觉得升国旗只是一个仪式，而现在唱国歌、行注目礼时内心会充满敬意。

　　学校德育副校长徐祖强表示：“这并不是一套简单的考查死记硬背的试题，除了基本规定外，更考验的是学生对学校文化与《守则》关系的理解，实际生活中遇到问题该怎么处理。”

　　除了考试外，分层分性别开展学习《守则》活动，显示出茄子溪中学的独具匠心。原来，学校把男女生分开，初中高中生分开，在开展《守则》教育的同时，进行心理、思想等方面的交流。例如把全校女生召集起来，结合《守则》给大家讲自尊、自信、自爱。

　　事实上，从《守则》践行活动中，我们不难发现学校德育工作的智慧。茄子溪中学坚持学校德育教育全员化、德育活动系列化，实施学生“文明礼仪，内外兼修”主题教育行动，以“养成教育、诚信教育、自信教育”分支活动为载体，切实提高学生的综合素质。

　　如今，庄严肃穆的升旗仪式、整齐有序的玄度课间操、安静迅速的排队放学等已经成为一个闪亮的品牌，孩子们的精气神彻底得到改变，受到社会广泛赞誉。

　　B 课堂教学讲“适宜” 小教室释放大精彩“同学们，你们梦想拥有这样一台汽车吗？”在参加市级地理赛课当天，易丽老师以北京车展日以及重庆无人驾驶汽车作为因子，开始了一堂汽车定制的寻梦之旅。

　　借助信息化手段、设计巧妙、联系实际，层层深入……易丽在50位全市各区县选手中脱颖而出，最终获得了一等奖，然而这并非个例。近年来，茄子溪中学通过一系列课改举措，在全国、市、区级“教师课堂教学技能大赛”中，多人多次获一、二等奖，得到了专家和同行的高度赞扬。

　　几年前，学校在探路课改中提出“一二三”教学模式，坚持“学习即成功”课堂教学理念，课堂上教师用灵活多样的导入方法，创设情境激发学生兴趣，引导学生进行自主思考，大胆展示，尽力让每个学生在课堂上自主生长。

　　伴随着学校课改的步伐深入，学校又进行课程整合、分层教学，让更多的孩子享受“适宜”的教育。

　　近年来，茄子溪中学大刀阔斧地进行课程整合。学校教学副校长王代光说：“现行高中教材内容多，每个模块都有其限定的教学时间，而学校80%的高一新生学习能力和知识水平都偏低，改革势在必行。”

　　为此，学校结合实际对初中教材进行系统的精简、优选，夯实高一新生基础；对高中教材内容增减、修改或替换，为高中生高效学习、参加高考作准备，同时也为“低起点、小台阶、快步进、勤反馈”的教学策略选编适合的校本教材。

　　“课程整合过程中，我会拿新概念的文章来给学生练习，因为这样的一篇文章几乎与高考阅读文章篇幅相似，结合高考基本要求为学生做讲解，学生既能掌握知识点，也能应对考试。”学校龚小栩老师说，在进行整合的同时，大家还共同编写了《英语阅读选修读本》，注重扩大学生文化视野。

　　课改不仅提升了教师专业水平，还让学生积极大胆融入课堂。学生的胆量、口才、思维、合作能力、创新精神和实践能力都得到锻炼和提高，学校育人质量稳步发展。

　　近年来，学校结题全国、市级课题3个（获全国课题一等奖1个）；参研全国、市、区级课题34个；近3年来学校有近30篇课改论文在国家级刊物发表，近200篇论文获得重庆市三等奖及以上荣誉；教改经验文章在区进修校《教育科研动态》刊出专辑，市级刊物《科学咨询》刊出专栏介绍，近40所兄弟学校专门组织领导教师到学校交流。

　　教师是学校发展的主力军。打造一支优秀的教师队伍是茄子溪中学的重头戏。近年来，学校不仅通过“青蓝工程”、“希望工程”等丰富教师的人生高度和深度，而且通过阅读增加教师的人生厚度。

　　“很感谢老教师们的悉心指导，他们让我们无论在课堂教学还是班级管理中都越来越顺手……”一位年轻教师说出了大家的心声。

　　这位年轻教师所说的帮扶就是指学校的“青蓝工程”。近年来，为加快教师队伍整体水平提档升级，茄子溪中学大力实施青年教师“青蓝工程”、“希望工程”、“名师工程”等，有目标、有组织、有计划地培养教师。易丽就是其中的一个典型代表，从2012年来校至今不过三年多时间，她已经快速成长为一名优秀教师。

　　教师的成长同样需要关心、需要智慧。茄子溪中学一方面为教师搭建成长发展平台，一方面通过阅读增加教师的厚度。

　　自去年开始，学校以“爱上阅读，点亮生命”为主题，以开展形式多样的阅读活动为载体，成立读书小组，为教师提供读书条件，开展“读书沙龙”、“读书论坛”等系列活动，让老师“静下心，捧起书来阅读”。

　　每个老师自觉加入读书小组，通过拟定一份读书计划、推荐一篇优秀文章、摘抄一本读书笔记、撰写一篇读书心得等内容，不断扩充知识量。

　　“阅读不仅让我的心更平静了，也让我和学生在阅读上有了更多思想的碰撞。”这是茄子溪中学黄睿老师对阅读活动最大的感受。如今，读书已经成为老师们生活的一种方式。

　　如今的茄子溪中学，不仅吸引着更多优秀的教师扎根学校，还帮助这些好老师站稳讲台，在教书育人中培育栋梁，成就自己的教育人生。

　　幸福是所有人的努力目标，而以“培养成功人生”为宗旨的学校会让学校里的每一名师生追求幸福，感受幸福，这种幸福不仅是对未来的期许，也是对当下的追求。

　　近年来，学校大胆实行学生自主管理和年级管理，为每一位学生和教师的自我发展提供全方位的资源支持。

　　学生自我管理，首先从班级做起。全校40个班级，每个班级都有自己的《文明公约》，人人都有“主人翁”意识，让校园规章制度更接地气。

　　为了给学生搭建自主管理平台，学校充分利用学生会组织，实行班级值日制度，给学生提供了锻炼自己的机会，也培养了他们的责任意识和管理能力。

　　此外，学校还改革了每周的升旗仪式，由各班申报领衔主持并进行国旗下演讲，让学生充分享受到了“主人翁”的自豪感。通过“文明之星”、“学习之星”和“劳动之星”等的评选，培养学生的自主管理和自理、自立能力，以及与人合作和交往的能力。

　　围绕年级管理，学校在每一个年级中任命年级组长，全面负责年级的管理工作，对教师工作进行协调处理。高二年级组长梁渝表示，实行年级负责制便于在年级组的小范围内对教师进行有针对性的管理，还有利于增强年级组的凝聚力，有助于建立教师对组织的归属感。

　　正是在这样的管理模式下，高二年级教师激发出生命的活力：李世兰老师连续3年年度考核优秀；黄巧老师是校级骨干教师，年度优秀教师；冉雪芹、徐薇老师年度考核优秀；何长根老师代表学校参加区演讲比赛获得优异成绩……不久前，艺术节上高二年级教师齐心协力获趣味运动会第一名。

　　年级自主管理释放了教师的活力，让学校洋溢着民主和谐的因子，孩子们自主管理显得更加从容、有序、生动、多彩。

　　生命的活力源于人的自主性、能动性与创造性，自主让学校教育的生命活力高度活跃。

　　正是因为坚持自主，茄子溪中学才凝聚起了发展的大能量。学校的每一名老师都在实践自己的业务追求，并在达成追求幸福的过程中享受幸福；每一个孩子由被动变成了主动，成为自己的主人、学校的主人，不断丰富着自己的独立人格。他们带着在学校练就的“本领”，满怀幸福地走向更加美好的未来。

　　生命的独特性造就了世界的多样性和丰富性，意味着每个生命的理想归宿便是成长为最好的自己。

　　如何让生命得到最绚丽的绽放？深入走访茄子溪中学，可以发现这样一幅幅幸福的教育图景：在这里，学校坚持因材施教，充分尊重学生的个性差异，脚踏实地，勇于开拓，在课程改革、德育创新、自主管理方面做出了有益的尝试。