子都获得爱的滋养38、让每一个孩，的浇灌学问，中协调、自主、幸福地成长让每一个孩子在学问的碧海。

　　识是讲堂讲授的最高境地24、培育学生的问题意，点燃学生的聪慧之火我们使用“问题”来。

　　人人都有才29、相信，个学生的成长潜能才会准确看待每一；人能成才相信人，展的好方式、好路子才能找到适合学生发。

　　最高境地是彼此赏识10、师生关系的。如许惟有，才会水*融师生关系，相长之目标并达到讲授。

　　长需要激励60、成。成功的成果面临失败或，的抚慰或激励孩子最需要*，的评价和积极的必定学生最等候教师公道。表彰的兵器教师拿起，失败后的悲观就能削减学生，功后的决心添加学生成。

　　地要求每一个学生49、要尽量多，尊重每一个学生也要尽可能地，育评价完美教，、思惟的力量获得普遍地阐扬可能使学生身体的、智力的。

　　当作本人的孩子26、把学生，细节都是影响孩子终身的大事付出的才是线、教育的每一个。

　　崇敬教师9、学生，值得炫耀教师不；学生使本人崇敬教师培育出的，值得眩耀教师才。

　　生认当真真地进修46、你但愿学，地研究、扎结实实地工作起首你本人就要认当真真。

　　类有所发觉34、人，所缔造的潜能有所发现、有，上讲解出来的毫不是讲堂。放的问题情景教师创设开，动根究学问的过程指导学生进入主，索、加工、处置使用相关消息使学生环绕某类主题查询拜访搜，决现实问题回覆或解，正变得越来越主要如许的教育和锻炼。

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　　是：学生是进修主体的学生观42、教师该当具有的学生观；个性的学生观学生是各有；成长中的学生学生都是处在观

　　要关心学生的成就53、评价不只，学生多方面的潜能并且要发觉和成长，展中的需求领会学生发，自我、成立自傲协助学生认识。

　　是一种信赖37、爱，种尊重爱是一，种敦促爱是一，一种*爱是，、动听心魄的教育过程爱是一种能触及魂灵。

　　养成一流的人才的教师4、把一流的学生培，三流的教师只能算是；养成有用人才的教师把非一流的学生培，一流的教师才是真正。培育获得成功而成为线、教师是“引见人”任何一个教育家都是由于对非一流的学生的，进修相依相恋引见学生与；打火机”教师是“，和聪慧火炬敏捷点燃将学生的进修热情；领头羊”教师是“，学问的茫茫草原引领学生走进；“味精”教师是，香味俱全的甘旨大餐将学生的进修变成色。

　　极地从新课程中寻找“自我”20、我们每一小我都需要积，“自我”的意义寻找新课程中，”融入到新课程之中并自动地把“自我，担义务敢于承，决问题长于解，己生命的一部门使新课程成为自。

　　都有潜在的能量47、每小我，被习惯所掩盖只是很容易，所远离被时间，所消磨被惰性。

　　育观是：本质教育的教育观41、教师该当具有的教；的教育观系统工程；学方式的教育观准确标的目的与科。

　　就在我们身边28、赏识，们一言一行中赏识就在我，应从多个角度所以我们教师，去评价学生多个侧面，自傲中快成功长让每个学生在。

　　对常规性的冲破39、缔造性是，断冲破旧的讲授范式教师的讲授也该当不，讲授内容非论是，学形式仍是教，、摸索、和立异的权力教师都该当具有选择。和奇特追求成为规范化的牺牲品不要让教师对讲授的奇特理解。

　　才能的分歧特征及其成长潜质32、准确判断每个学生智力，极为主要的部门这是教育聪慧中。

　　思维中最敏感的机能30、立异是人的，到压制的机能也是最容易受。育阶段根本教，火花可能光线四射人的缔造性思维，慢慢熄灭也可能。新供给成长的契机教育既有可能为创，展的动力成为发，能障碍也有可，构成和立异能力的成长以至扼杀立异认识的。具缔造力的年轻人摧残天资优异而，成果要容易得多比激励他们开花。

　　讲台的教师3、站上，格教师是合；台的教师站稳讲，干教师是骨；台的教师站好讲，型教师是专家。

　　观是：行行出状元的人才观40、教师该当具有的人才；才的人才观生生能成；的人才观终身进修。

　　于阐扬学生的利益51、教师要善，们的能力测度他，们的程度领会他，们的天资考验他，长处的一切趋势巩固和激励其，他们成长并协助，己相信其利益同时使他们自。

　　是姑息、放纵54、宽大不，错误的学生的理解、尊重而是在严酷要求下对犯，反思的时间赐与充实，新的机遇悔改自，终更正错误使他们最。

　　子一些权力59、给孩，己去选择让他自；一些机遇给孩子，己去体验让他自；一点坚苦给孩子，己去处理让他自；一个问题给孩子，己找谜底让他自；一种前提给孩子，己去熬炼让他自；一片空间给孩子，己向前走让他自。

　　校并不是学问的专一源泉33、教材、教室、学，彩的世界都是人生的教科书大天然、人类社会、丰硕多。

　　学生交伴侣21、和，线、给学生一片蓝天才能听到他们的心里，它繁星点点他们会让；一片绿地给学生，它春色满园他们会让。

　　灵感触感染心灵36、以心，博得豪情以豪情，教的根基功这是教师从。天学生去当一，进修糊口体验一下，与学能否协调再来反思：教。

　　学生看作天使6、教师“把，在天堂里他便糊口；看作魔鬼把学生，在地狱中他便糊口。”

　　生不喜好本人7、若是学，不敷让学生喜好是由于本人还，此因，所改变要想有，改变本人起首得。变了本人只要改，改变学生才会最终。变了本人只要改，属于本人的世界才能够最终改变。

　　儿童的思维35、解放，、幻想中解放出来使其从道德成见；童的双手解放儿，这也不许动使其从“,束缚中解放出来那也不许动”的；童的时间解放儿，紧放置不外，活和盲目规律赐与民主生。

　　不搞科研的教师13、只讲授，是肤浅的其讲授；讲授的教师只搞科研不，是浮泛的其科研。

　　明进修起点的新情况62、成就次要说，终结性的结论而不是供给。的目光看学生该当用成长，目光看教师用成长的，目光看学校用成长的。

　　词是何等贴切的词语19、“蹲下”一，子的视线连结统一程度只要“蹲下”才能和孩，子看到的一切才能看到孩，置出发去理解世界才能从孩子的位。

　　的真副本领1、教师，否会讲述学问不在于他是，发学生的进修动机而在于能否能激，的求知*唤起学生，参与到讲授过程中来让他们乐趣盎然地。

　　和“显微镜”：“放大镜”——挖掘学生的闪光点11、教师看待学生要用“放大镜”、“反光镜”；摘掉学生的错误谬误“反光镜”——；彰显学生的个性“显微镜”——。

　　都是一个宝贵的生命58、每一个儿童，一幅活泼的画卷每一个学生都是。命的最大丰硕和自动性教师该当体味儿童生，成长的每一点前进关心学生成长与，本人、必定本人协助学生发觉。

　　大都学生来说57、对于大，通俗的人居多长大了成为，此因，才成长的纪律教师要遵照人，小草是，粉饰大地就让他，天大树是参,为栋梁之才就让他成。

　　趣就在于感觉本人是学生所需要的2、教师最大的享受、最大的乐，感应亲热的是学生所，生带来欢喜的是可以或许给学。

　　其他教师不是最主要的12、一个教师超越，地超越过去的本人最主要的是不竭。超越过去的本人教师要不竭地，素的豪情就要以朴，已的心态调整自；的精力以奉献，高的事业处置崇；的身手以崇高高贵，人的才调展现个；的追求以不竭，身的价值提拔自。

　　一看学生通过进修后是愈加热爱进修仍是厌恶进修8、权衡讲授能否失败的法子其实很简单：只需看。

　　诚心去赞誉每一个孩子吧52、用我们的爱心和！自大将不复具有我深信：忧伤、，中都是一片晴空每个孩子的眼。

　　是通俗的孩子48、即便，育得法只需教，励性的评价多一些激，不普通的人也会成为。

　　苦辣都有养分31、酸甜，都是收成成功失败。于本人的体验尊重学生属，己的糊口世界让他们走进自，、体验社会体验糊口，是失败即便，身受益无限的财富也可能成为学生终。