战火西北狼演员表以人工智能、大数据、云计算和生物技术驱动的第四次科学技术革命方兴未艾，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。时代快速发展离不开科技助推，社会温馨相融离不开人文情怀。科技与人文同为改变世界的力量，是一个问题的两个方面，二者互为支撑、互为促进，方能成为文明演进的正向力量。

　　面对科技成果不断趋向“智能”的发展态势，“科技与人文”成为当下全球热议的话题。聚焦当下科技发展，认识科技与生活的关系，反思科技与人文的问题，必然是高考作文命题关注的重点。

　　全国两会期间，全国人大代表、中国工程院院士、华中科技大学校长尤政建议，高质量推动科技教育和人文教育协同，为中国式现代化培养更多优秀人才。

　　推动科技教育和人文教育协同，是党中央在新时代赋予我国高等教育的重大使命，也是加快推进教育现代化、建设教育强国的必然选择。党的二十届三中全会明确提出“强化科技教育和人文教育协同”，这为新时代我国高校深化教育综合改革提供了方向指引和根本遵循。

　　科技教育和人文教育并非彼此孤立，二者如鸟之两翼、车之两轮，唯有相互渗透，有机协同，才能更有效地推动教育的高质量发展。如果说科技教育授人以器，那么人文教育就是授之以道。因此，强化科技教育和人文教育协同，能够使人们在掌握先进科技的同时，保持对人类价值和意义的深刻反思，从而更好地适应和引领科技变革带来的社会关系调整。

　　科技教育致力于增长智慧与知识，拓展人们的认知边界，进而推动生产力的形成；人文教育侧重于人性完善与道德精神提升，帮助一个人确立正确的人生目标与生活方式。科技教育虽然能够为学生提供实用的工具性知识，但如果缺乏人文教育的指引与熏陶，学生或许会陷入功利主义的泥潭，忽略对人性、道德及社会责任的深刻认识。反之，人文教育虽能滋养学生的精神世界与道德观念，但若无科技教育的支撑与推动，学生可能会陷入空想，难以将人文理念转化为具体的行动力与创新成果。由此观之，需强化科技教育和人文教育协同，从而促进人的全面发展。

　　推动科技教育和人文教育协同，其关键在于落地落细。高校首先要正确认识科技教育和人文教育的辩证关系，牢固树立“科技+人文”复合培养理念。坚持开放包容、多元组合、协调融合和动态调适，将科技教育和人文教育协同作为完善立德树人机制的重要内容，制定专项实施方案，明确科技教育和人文教育协同的目标、任务、保障举措等，切实把协同育人理念落实到人才培养的各环节、全过程。

　　高校要发挥各自学科优势，优化课程设置，构建跨学科课程体系，设计跨学科、交叉融合的课程模块，打破学科壁垒，开设“科技伦理与社会责任”“科技创新与人文价值”等跨学科课程，引导学生从多维度审视科技发展与人类文明的相互关系。比如，在理工科课程中增加人文社科内容，在人文社科课程中融入科技元素，引导学生在文理知识交融中提升跨学科思维和综合素养；充分挖掘现代科技所蕴含的价值观、世界观、道德感和伦理性，注重对学生科学态度、科学方法、科学家精神的熏陶和培育；通过开设科学技术史、科技伦理、科技与社会等主题课程，让学生在学习科技知识的同时，思考科技对社会、伦理和文化的意义。深入推进课程思政建设，实现“思政+科技”与“思政+人文”协同发展，引导学生树立科技报国的远大志向。

　　师资是强化科技教育和人文教育协同的核心要素。高校要适当调整教师的招聘策略，大力引进具有文、理、工跨学科背景的综合人才；加大校所、校馆、校企合作力度，从科研院所、文博机构等聘请一批兼职教师，成为协同育人的新鲜“血液”。组织化提升教师素养，常态化开展跨学科教研活动，促使教师走近不同学科，培育跨学科协同意识，自觉加强学习和提升自身素养；通过组建跨学科科研和教研团队，促使教师在实践中进行协同育人，并不断反思、总结和优化协同的方式、方法、路径和方案。同时，优化协同育人评价体系，将科技素养与人文素养纳入学生综合素质评价体系。将教师在科技与人文协同育人中的表现纳入绩效考核，激励教师积极参与跨学科教学改革，促使教师在实践中进行协同育人。只有做到“经师”与“人师”的统一，方能实现科技教育和人文教育协同发展。

　　（《中国教育报》2025年03月08日 第02版 作者系四川省社会科学院区域经济研究所副研究员）

　　科技与人文是相互依存、对立统一的关系，二者共同构成人类文明进步的双翼。科技创新为人文发展提供物质基础与实践工具，而人文精神则为科技注入价值导向与伦理支撑。两者的互动既推动社会变革，也塑造人类对自然与自身的认知。

　　科技与人文在底层逻辑上具有共通性。马克思指出，自然科学与人文科学均以人类实践活动为根基，科学本质上是“人的科学”。例如，物理学中的观察实验与文学创作中的社会观察，均依赖人的主体性认知与探索能力。文艺复兴时期人文主义对“人”的重新发现，直接催生了科学实验方法，伽利略的力学研究便建立在对人性与理性的肯定之上。

　　科技创新与人文发展形成动态反馈机制。人工智能技术的突破促使学界重新思考“人性”的定义边界，而文学艺术中对人机关系的探讨（如《银翼杀手》等作品）又为技术伦理提供反思维度。企业实践中，华为将“以客户为中心”的人文理念融入5G技术研发，谷歌通过AI伦理委员会确保技术发展符合人类价值观，这种双向作用推动技术应用更贴近人性需求。

　　人文精神为科技划定发展边界与价值坐标。基因编辑技术CRISPR的临床应用始终受《纽伦堡法典》等伦理规范约束，数字经济扩张过程中，“数字人权”概念的提出有效遏制数据滥用。反之，航天科技通过探索宇宙奥秘深化人类对自身存在的哲学思考，脑科学进展推动重新定义意识与自由意志等传统人文命题。

　　数字技术重构社会运行模式的同时，人文关怀保障变革温度。移动支付提升经济效率，但普惠金融理念确保不被排除在数字社会之外；算法推荐改变信息获取方式，媒介素养教育则维护人的主体选择权。中国“数字乡村”战略将光纤网络建设与传统文化保护相结合，体现技术赋能与人文传承的有机统一。

　　当前科技人文关系呈现螺旋上升态势。量子计算等前沿领域突破不断挑战传统认知范式，这要求人文社科提供更包容的解释框架；而全球气候变化等复杂问题的解决，更需要跨学科协作中科技手段与人文智慧的结合。二者的持续对话将决定人类文明未来走向。

　　以ChatGPT和DeepTrick为代表的生成式人工智能已带来颠覆性体验，和人类聊天、撰写论文、编程写代码、创作音乐均“不在话下”。《奇点临近：当计算机智能超越人类》一书的作者、未来学家库兹威尔预言，在2045年计算机的智能就将越过“奇点”超越人的智能。奇点临近，值得期待，也引发担忧。曾获得世界科幻作品大奖“雨果奖”的赛博朋克作家弗诺·文奇悲观地认为，在“智能爆炸”后，人类很有可能沦为机器的工具。人们用DeepTrick炒股票、买、寻找失物，科技爆炸式的发展占领人们生活的同时也不着痕迹地占领了人的精神世界，科技伦理失范行为如“AI换脸”“大数据杀熟”“深度伪造技术”等带来的治理挑战如影随形。如何让科技与人文在占据文明高地的角逐中不出现割裂，已成为科技伦理建设的必答命题。

　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不套作，不抄袭，不少于800字。

　　1.托马斯·爱迪生：科学是一种强大的智慧力量，它追求的是真实和理解，而不是权力和财富。

　　2.亚里士多德：人文科学是理解、探索和塑造人类精神、文化和社会世界的关键工具。

　　3.阿尔伯特·爱因斯坦：科技是人类的工具，人文则是人类的灵魂。科技可以让我们生活更便利，但人文让我们生活更有意义。

　　4.海德格尔：技术是时代的座驾，但真正驾驭技术、引领时代进程的，始终是人类主体意识的力量。

　　5.尼尔·波兹曼：每一种技术都是一把双刃剑，既是我们的负担，也是我们的恩赐，它带来的利弊总是并存。

　　6.刘易斯·芒福德：技术只是人类文化中的一环，其影响取决于我们如何利用它。机器本身无欲无求，真正的力量在于我们如何掌控它。

　　7.施拉姆：电视是20世纪的伟大发明，但享受其益，关键在于我们运用它的智慧能否与发明者的智慧相媲美。

　　8.梅塞尼：技术本身只是手段和工具，真正使其成为善恶之源的，是我们如何创造和使用它。

　　9.鲁迅《电的利弊》：外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。

　　1.科技是花，人文是根，根深才能花繁；科技是体，人文是魂，体健要靠魂安。只有筑牢人文底蕴的根基，现代科技发展才能大展雄风。（运用生动形象的比喻，阐释了科技与人文的关系，可用于开篇或结尾。）

　　2.当今世界，发展科学技术必须具有全球视野，把握时代脉搏，紧扣人类生产生活提出的新要求。——习（运用名人名言，表明对科技发展的看法，可用于阐释观点或归结事理。）

　　3.如果我们继续在不够明智和审慎的情况下发展技术，我们的佣人可能最终成为我们的刽子手。——奥马尔·布拉德利（运用名人名言，表明科技是把双刃剑，可用于对科技发展两面性的分析或总结。）

　　4.人人参与社会机器的庞大运转，但无一是主人，皆奴婢和下人。我们越来越成为自己工具的工具了。——王开岭《我是个移动硬盘》（以“主人”“奴婢和下人”的错位，表明当今人们被科技物化、役使的现实，可用于对科技狂飙而人失去自我现象的反思。）

　　5.我们并不缺少发展所需要的科学与技术，但我们内心深处依然缺少些什么，一种真正的心理温暖的感觉。——昂山素季（以“并不缺少”和“依然缺少”对比，表明科学与技术突飞猛进发展中人文情怀的缺失，可用于对科技与人文辩证思考的分析。）

　　6.人文是科学发展的方向盘和刹车器，在发展科学技术的同时，必须注重人文，大力弘扬、发展科学文化。——韩启德（以“方向盘”“刹车器”设喻，通俗鲜明，表明发展科技当注重人文，可作为科技与人文关系事理的阐释句。）返回搜狐，查看更多