史文化对历，的价值理念和道德规范出格是先人传承下来，用、推陈出新要对峙古为今，加以看待有辨别地，予以承继有扬弃地，神财富来以文化人、以文育人勤奋用中华民族缔造的一切精。精力得以传承教育使民族，成长继而，主要的意义这是教育最。

　　人而言对个，为了追求人生幸福接管教育次要是，的和物质的包罗精力。了接管教育者本人教育的目标是为，定的学问学到一，定的能力控制一，定的涵养具有一。必然的保存能力——能 够处理问题要让接管教育的人学到学问并具有，己的一种方式、手段可以或许靠本人养活自。最初的目标但这并不是，好人生的一个前提这只能是实现良。在的教育而我们现，成了目标把手段当，测验当成了受教育目标把查验 进修结果的，就从此而来招考教育。试、会解题讲授生会考，、可否本人养活本人的教育低条理要求而忽略了学生未来可否在社会上安身。育开导对人生意义的探究所 以很难奢谈通过教，活的追求对完竣生。

　　教授和培育之意教育就是教诲、，传布的首要手段教育是人类文化。人类社会之初教育呈现于，社会劳动发源于，会糊口经验的需要而发生为顺应教授出产劳动和社。展到今天教育发，文明前进的次要力量曾经成为鞭策人类。

　　国度来说对一个，要目标是提高国民本质当局花钱办教育的主，供人力资本保障为国度扶植提，家合作力加强国。年大计“百，为本”教育。立国之本教育是，发财的引擎是民族畅旺，动分析国力强教育强则推。家人才辈出要想使国，江河日下的成长各项事业繁荣、，成长教育事业就必需优先。

　　汗青长久中汉文化，唐虞及夏、商、周三代上自伏羲、炎、黄、，、明、清以致今日下至唐、宋、元，荡荡浩浩，不息川流，五千多年连绵了。积厚流光中汉文化，最深层的精力追求积 淀着中华民族，奇特的精力标识代表着中华民族，成长强大供给了丰厚滋养为中华民族生生不息、。是中汉文化精髓中华保守美德，思惟道德资本包含着丰硕的。能斥地将来不忘本来才，能更好立异长于承继才。此中这，和成长密不成分与教育的传承。

　　先首，类来讲对全人，族若何无论种，化和价值观念的传承与成长教育承担的功能是民族文。社会的发生而发生教育伴跟着人类，的成长而成长跟着人类文明，会共一直与人类社。

　　意义上说从必然，家和民族的将来教育决定一个国。想道德本质和科学文化本质教育能够提高全民族的思，供人力资本保障为国度扶植提。成长和大 变化期间当当代界正处在大，化深切成长经济全球，新月异科技日，方兴日盛学问经济，合作中博得自动的严重计谋选择加速人才成长是在激烈的国际。成长靠人才经济社会，展靠人才科技发，端赖人才国度安，是添加国度合作力的主要保障所以培育多量高本质的人才。

　　人与社会、人与天然的协调共处教育的抱负方针是追求人与人、。贡献的同时在为国度，的人生方针追求自我，的仍是物质的无论是是精力，视别人的人生方针都不克不及影响和忽。能获得完竣人生由于一小我能不，决于小我不只仅取，情况的共同更需要四周，人的协助需要他。“成人之美”每小我都要，追求夸姣人生不要妨碍他人。“本人享受人生人生的目标是，享受人生”也协助别人，的最终目标这也是教育。辑：李曦（义务编）

　　不单要对人类文明担任教育最终要对谁担任？，国度成长担任也不只是对，育者本人担任还要对接管教。仅是为国而教教育不应当仅，为人而教也该当是。以所，仅是培育“人才”教育的方针就不只，了培育“人生”还该当上升到。什么教，教如何谋生起点虽然要，技之长有一，育者都有对于完竣人生的期望但更主要的是启迪每个接管教。协助别人享受人生本人享受人生并，的底子之道这才是教育。

　　三个方面：一是对人类来讲教育的素质与感化可归纳综合为，价值观念的传承与成长教育的感化是文化和；个国度来说二是对一，是提高国民本质办教育的目标，供人力资本保障为国度建 设提，家合作力加强国；育者小我而言三是对受教，为了追求人生幸福接管教育次要是，的和物质的包罗精力。

　　我国在，被写入宪法权利教育，《权利教育法》并特地制定了，接管质量及格的权利教育的机遇平等以包管每一个适龄儿童少年都享有。同一实施的具有普及性、强制性、免费性的学校教育实行权利教育是按照法令划定 对所有适龄儿童少年，本质的根本是提拔国民，公允的起点实现社会。公民的根基权力接管权利教育是，权利也是。当局的主要职责实施权利教育是，全社会的配合使命支撑权利教育是。