流不竭流为确保分，不走样多样，类型特色的前提下在对峙职业教育，化成长和普职协调高质量成长推进新时代中等职业教育多样。

　　？笔者认为该当分流普职事实要不要分流，上对峙普职协调成长在类型了了的根本。先首，经验来看从国际，富的普职分流实践良多国度都具有丰。次其，需要多元的人才类型我国经济社会成长。程型、手艺型和技术型等次要类型社会人才能够划分为学术型、工，型、工艺型、操作型和身手型等分歧子类手艺技术型人才又细分为两头型、施行，人才的培育分歧类型，育配合阐扬感化需要各级各类教。后最，和其在中国特色现代职业教育系统中的根本性定位中等职业教育在技术型人才培育方面的主要劣势，教育、进行普职分流的需要性决定了新时代成长中等职业。

　　同概念和辩论学术界的不，具有的迷惑与忧心服射了社会各界。的社会承认度还不高由于中等职业教育，识有误差人们的认，教育”“被裁减的教育”等负面标签从而给中等职业教育打上了“二流。

　　：宋亚峰（作者，育学院副研究员系天津大学教；海生潘，教育学院传授系天津大学）

　　协调成长的前提下在普职该当分流、，流成为必需回覆的问题在什么阶段进行普职分。

　　否该当分流对于普职是，第一种概念次要来自非教育范畴的研究者目前学术界次要具有两种分歧的声音：，打消中考后分流他们认为该当，为制造了不服等由于过早分流人，阶级流动固化了，学生成长限制了。职业教育范畴的研究者第二种概念次要来自，职分流和普职比大体相当其根基概念是该当对峙普，完成根本性转向与定位且中等职业教育该当。

　　先首，业教育的定位与任务应了了新时代中等职，中等职业教育在人才培育方面的比力劣势和奇特征是什么等问题科学回覆什么是职业教育、中等职业教育的焦点任务是什么、，教育定位合理确保中等职业，类型协调共生、协调成长与教育系统内其他教育。

　　次其，流的轨制设想完美普职分，度供给强化制，宣传加强。一系列普职协调轨制通过完美职教高考等，度的科学性不竭提拔制。时同，步加大宣传也要进一。不到位宣传，有误区认识。加标签”盲目“，生顾虑的主要缘由之一是人们对普职分流产。此因，业教育政策文件要加强各类职，法的宣传力度出格是职教，化成长的优良外部情况营建中等职业教育多样。

　　次再，的上升通道丰硕分流后，化成长形式设想多样。类型教育的规模要合理确定分歧，元协同共生、协调成长确保各级各类教育多，学生供给更多选择权为分歧阶段分流的，择空间扩大选。时同，中职—本科贯通培育、自主招生等多元形式能够通过五年一贯制、中高职跟尾分段、，续进修和进修的通道拓宽分流后学生继，升有通道确保上，可选择形式。

　　流过程中普职分，规模应若何确定？起首通俗教育和职业教育的，经验来看从国际，遍实行普职分流虽然世界列国普，现多样化款式但普职比例呈，来看全体，比例呈下降态势中职学生所占。次其，期的普职规模看从我国分歧时，教育招生数仅为70.4万1978年我国中等职业，10∶1普职比为。化普职布局为进一步优，了系列政策文件国度先后出台，大体相当”这一政策并明白提出“普职比。93年到19，数所占比例均跨越50%中职学校招生和在校生，职比相当实现了普，00年到20，达到60％摆布这一比例以至。新世纪进入，规模在逐步缩小中等职业教育的，14年以来出格是20，持续7年下降中职学校数量，跌破了1万所2020年，段招生总数的比例根基不变在42%摆布但2020年以前中职招生数占高中阶。21年到20，总数的比例降为35.08%中职招生数占高中阶段招生。据能够看出从以上数，的需求处在动态变化之中普职规模根据经济社会。此因，应在充实调研的根本上新时代普职规模简直定，会成长需求按照经济社，制宜因地，普职规模科学确定，一刀切不搞，协调成长确保普职。

　　20日4月，订的《中华人民共和国职业教育法》十三届全国人大常委会通过了新修，公布施行以来的初次大修这是该法自1996年。布当前新法发，普职分流”字眼为由有人以新法中没有“，消初中后普职分流将其全面解读为取，媒体上不竭发酵这类误读在各类，普职分流问题的焦炙加剧了人们对初中后。职业教育的定位了了新时代中等，协调成长鞭策普职，分—何时分—分几多—怎样分”等主要问题需要系统回覆通俗教育和职业教育“分不。

　　先首，实践来看从现有，行通俗高中和中等职业教育分流我国普职分流次要是在初中后进，学校和高档职业院校分流以及高中后进行通俗高档。次其，经验来看从国际，中学阶段或高中后进行分流大大都国度在初中后、分析。此因，认为笔者，业教育条理不竭高移的布景下在稳步成长职业本科教育和职，多次普职分流有需要进行。维度来看从时间，后等分歧阶段都能够进行普职分流初中后、高中后、本科教育阶段，可选择、普职相协调的准绳但分流后必然要对峙通道，终身”的错误观念坚定摒弃“一考定，次分流的机遇让学生有多。学生进行科学的生活生计规划分流机遇的添加有助于，择做好充实预备为后续的理性选。

　　后最，型特色对峙类，才培育质量不竭提拔人，样不走样确保多。需本身硬打铁还，育类型特色对峙职业教，育人才培育质量提拔中等职业教，多样化成长的主要使命是推进中等职业教育。成长过程中在多样化，样化的课程选择等路子推进中等职业教育多样化成长要通过多样化的学校分类、多样化的专业分类和多。时同，普教化”等“走样”问题也要尽可能避免“职教。业教育专业设置和结构应通过不竭优化中等职，培育模式改革人才，教”鼎新推进“三，化转型升级推进消息，校企合作等行动深化产教融合，实现多样化高质量成长使新时代中等职业教育，择本人合适的教育让每小我都能够选，出彩的机遇获得人生。