“体育”（education physique）这个词①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》起首利用了，尔的身体教育过描述了对爱弥程

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　年出书的《青年的体操》一书①德国：古茨姆茨于1793，属于教育的身体活动”的概利用了“身体的教育”和“念

　　① 1838年（一）在欧洲：，什出书了《体育概论法国体育家阿摩罗，国社会学家斯宾塞于1854年颁发以《体育》（PE）为题的论体裁操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念利用② 英。用“体育”一词②1882年横井揣摩出书《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出书了《体育的系统》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使。是19世纪末从日本引进来的（三）在中国：“体育这个词，是近代教育的一个构成部门它的本义是“身体的教育”。外国引进来“体操”一词①中国洋务活动中曾从，入我国后体操传，体育”并用一度同“，将“体操科”改称为“体育科”直到1923年北洋当局才正式，自此代表分歧的寄义体育“与“体操”。

　　① 1838年（一）在欧洲：，什出书了《体育概论法国体育家阿摩罗，国社会学家斯宾塞于1854年颁发以《体育》（PE）为题的论体裁操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念利用② 英。用“体育”一词②1882年横井揣摩出书《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出书了《体育的系统》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使。是19世纪末从日本引进来的（三）在中国：“体育这个词，是近代教育的一个构成部门它的本义是“身体的教育”。外国引进来“体操”一词①中国洋务活动中曾从，入我国后体操传，体育”并用一度同“，将“体操科”改称为“体育科”直到1923年北洋当局才正式，自此代表分歧的寄义体育“与“体操”。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　① 1838年（一）在欧洲：，什出书了《体育概论法国体育家阿摩罗，国社会学家斯宾塞于1854年颁发以《体育》（PE）为题的论体裁操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念利用② 英。用“体育”一词②1882年横井揣摩出书《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出书了《体育的系统》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使。是19世纪末从日本引进来的（三）在中国：“体育这个词，是近代教育的一个构成部门它的本义是“身体的教育”。外国引进来“体操”一词①中国洋务活动中曾从，入我国后体操传，体育”并用一度同“，将“体操科”改称为“体育科”直到1923年北洋当局才正式，自此代表分歧的寄义体育“与“体操”。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　① 1838年（一）在欧洲：，什出书了《体育概论法国体育家阿摩罗，国社会学家斯宾塞于1854年颁发以《体育》（PE）为题的论体裁操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念利用② 英。用“体育”一词②1882年横井揣摩出书《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出书了《体育的系统》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使。是19世纪末从日本引进来的（三）在中国：“体育这个词，是近代教育的一个构成部门它的本义是“身体的教育”。外国引进来“体操”一词①中国洋务活动中曾从，入我国后体操传，体育”并用一度同“，将“体操科”改称为“体育科”直到1923年北洋当局才正式，自此代表分歧的寄义体育“与“体操”。

　　① 1838年（一）在欧洲：，什出书了《体育概论法国体育家阿摩罗，国社会学家斯宾塞于1854年颁发以《体育》（PE）为题的论体裁操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念利用② 英。用“体育”一词②1882年横井揣摩出书《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出书了《体育的系统》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使。是19世纪末从日本引进来的（三）在中国：“体育这个词，是近代教育的一个构成部门它的本义是“身体的教育”。外国引进来“体操”一词①中国洋务活动中曾从，入我国后体操传，体育”并用一度同“，将“体操科”改称为“体育科”直到1923年北洋当局才正式，自此代表分歧的寄义体育“与“体操”。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　了关于体育和竞技活动的概念很多国度学者从分歧角度阐述，完全分歧的见地但至今仍没有。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　“体育”（education physique）这个词①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》起首利用了，尔的身体教育过描述了对爱弥程

　　年出书的《青年的体操》一书①德国：古茨姆茨于1793，属于教育的身体活动”的概利用了“身体的教育”和“念

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　“体育”（education physique）这个词①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》起首利用了，尔的身体教育过描述了对爱弥程

　　的理解各纷歧样世界列国对体育。所著的《体育道理》中反映出来这一点可从日本出名学者川峰雄。将体育与“sport”严酷区分隔来欧美学者认为体育是一种“勾当”且不。

　　年出书的《青年的体操》一书①德国：古茨姆茨于1793，属于教育的身体活动”的概利用了“身体的教育”和“念

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

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　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　了关于体育和竞技活动的概念很多国度学者从分歧角度阐述，完全分歧的见地但至今仍没有。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　年出书的《青年的体操》一书①德国：古茨姆茨于1793，属于教育的身体活动”的概利用了“身体的教育”和“念

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　① 1838年（一）在欧洲：，什出书了《体育概论法国体育家阿摩罗，国社会学家斯宾塞于1854年颁发以《体育》（PE）为题的论体裁操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念利用② 英。用“体育”一词②1882年横井揣摩出书《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出书了《体育的系统》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使。是19世纪末从日本引进来的（三）在中国：“体育这个词，是近代教育的一个构成部门它的本义是“身体的教育”。外国引进来“体操”一词①中国洋务活动中曾从，入我国后体操传，体育”并用一度同“，将“体操科”改称为“体育科”直到1923年北洋当局才正式，自此代表分歧的寄义体育“与“体操”。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　① 1838年（一）在欧洲：，什出书了《体育概论法国体育家阿摩罗，国社会学家斯宾塞于1854年颁发以《体育》（PE）为题的论体裁操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念利用② 英。用“体育”一词②1882年横井揣摩出书《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出书了《体育的系统》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使。是19世纪末从日本引进来的（三）在中国：“体育这个词，是近代教育的一个构成部门它的本义是“身体的教育”。外国引进来“体操”一词①中国洋务活动中曾从，入我国后体操传，体育”并用一度同“，将“体操科”改称为“体育科”直到1923年北洋当局才正式，自此代表分歧的寄义体育“与“体操”。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　“体育”（education physique）这个词①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》起首利用了，尔的身体教育过描述了对爱弥程

　　① 1838年（一）在欧洲：，什出书了《体育概论法国体育家阿摩罗，国社会学家斯宾塞于1854年颁发以《体育》（PE）为题的论体裁操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念利用② 英。用“体育”一词②1882年横井揣摩出书《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出书了《体育的系统》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使。是19世纪末从日本引进来的（三）在中国：“体育这个词，是近代教育的一个构成部门它的本义是“身体的教育”。外国引进来“体操”一词①中国洋务活动中曾从，入我国后体操传，体育”并用一度同“，将“体操科”改称为“体育科”直到1923年北洋当局才正式，自此代表分歧的寄义体育“与“体操”。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　“体育”（education physique）这个词①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》起首利用了，尔的身体教育过描述了对爱弥程

　　年出书的《青年的体操》一书①德国：古茨姆茨于1793，属于教育的身体活动”的概利用了“身体的教育”和“念

　　“体育”（education physique）这个词①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》起首利用了，尔的身体教育过描述了对爱弥程

　　年出书的《青年的体操》一书①德国：古茨姆茨于1793，属于教育的身体活动”的概利用了“身体的教育”和“念

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

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　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　年出书的《青年的体操》一书①德国：古茨姆茨于1793，属于教育的身体活动”的概利用了“身体的教育”和“念

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　“体育”（education physique）这个词①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》起首利用了，尔的身体教育过描述了对爱弥程

　　了关于体育和竞技活动的概念很多国度学者从分歧角度阐述，完全分歧的见地但至今仍没有。

　　“体育”（education physique）这个词①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》起首利用了，尔的身体教育过描述了对爱弥程

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　了关于体育和竞技活动的概念很多国度学者从分歧角度阐述，完全分歧的见地但至今仍没有。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　了关于体育和竞技活动的概念很多国度学者从分歧角度阐述，完全分歧的见地但至今仍没有。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　了关于体育和竞技活动的概念很多国度学者从分歧角度阐述，完全分歧的见地但至今仍没有。

　　了关于体育和竞技活动的概念很多国度学者从分歧角度阐述，完全分歧的见地但至今仍没有。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

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　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　“体育”（education physique）这个词①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》起首利用了，尔的身体教育过描述了对爱弥程

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　① 1838年（一）在欧洲：，什出书了《体育概论法国体育家阿摩罗，国社会学家斯宾塞于1854年颁发以《体育》（PE）为题的论体裁操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念利用② 英。用“体育”一词②1882年横井揣摩出书《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出书了《体育的系统》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使。是19世纪末从日本引进来的（三）在中国：“体育这个词，是近代教育的一个构成部门它的本义是“身体的教育”。外国引进来“体操”一词①中国洋务活动中曾从，入我国后体操传，体育”并用一度同“，将“体操科”改称为“体育科”直到1923年北洋当局才正式，自此代表分歧的寄义体育“与“体操”。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　年出书的《青年的体操》一书①德国：古茨姆茨于1793，属于教育的身体活动”的概利用了“身体的教育”和“念

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　“体育”（education physique）这个词①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》起首利用了，尔的身体教育过描述了对爱弥程

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　年出书的《青年的体操》一书①德国：古茨姆茨于1793，属于教育的身体活动”的概利用了“身体的教育”和“念

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　年出书的《青年的体操》一书①德国：古茨姆茨于1793，属于教育的身体活动”的概利用了“身体的教育”和“念

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　① 1838年（一）在欧洲：，什出书了《体育概论法国体育家阿摩罗，国社会学家斯宾塞于1854年颁发以《体育》（PE）为题的论体裁操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念利用② 英。用“体育”一词②1882年横井揣摩出书《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出书了《体育的系统》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使。是19世纪末从日本引进来的（三）在中国：“体育这个词，是近代教育的一个构成部门它的本义是“身体的教育”。外国引进来“体操”一词①中国洋务活动中曾从，入我国后体操传，体育”并用一度同“，将“体操科”改称为“体育科”直到1923年北洋当局才正式，自此代表分歧的寄义体育“与“体操”。

　　了关于体育和竞技活动的概念很多国度学者从分歧角度阐述，完全分歧的见地但至今仍没有。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　了关于体育和竞技活动的概念很多国度学者从分歧角度阐述，完全分歧的见地但至今仍没有。

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　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　从世界范畴看结论： 1.，育内涵的同一的还没相关于体，表达体例规范性的。内涵的划定列国对体育，、文化布景去理解要按照其国情特点，有同一要求国际上并没。体育概念的外延表述2.关于体育属性或，见其殊也是各。种活或表示形式视为“文化”列国根基上都是把体育的各。动不是统一个词3.体育与运，涵及社会功能有分歧的内。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　有国度同一划定的保守美国在体育概念方面没。共存的现象申明美国这种多名称，上位概念没有明白的划分在美国相关“体育”的。sical education）是关于人体机关、身体成长的教育美国百科全书对体育等相关概念的理解是较为精确的：体育（phy，学道理及其无效使用的研究包罗人体的心理功能、力。体技术和力量等各项本质的消遣或文娱过程活动（sports）：指着重于提高身。围很广其范，动和集体竞技活动包罗小我竞技运。

　　了关于体育和竞技活动的概念很多国度学者从分歧角度阐述，完全分歧的见地但至今仍没有。

　　的考题中☆再往年，、填空为次要题型本章次要以选择，每个小学问点必然要把握。

　　理解多年来具有不合我国对体育概念的，权势巨子的注释几乎没有。概念表述中在浩繁的，具有典型意义苏竞存的看法。PE）和活动（sport）苏竞存用了两个概念：体育（。认为他，应与变化的天然纪律体育：是按照人体适，身的活动来加强体质无意识地用人体自，康的科学方式推进身心健，文化教育勾当是社会的一种。游戏文娱的身体活动活动：是指用来体力，非竞技性的活动包罗竞技性的和。的活动都是体育可是不是所有。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。

　　利用“体操”一词1868年日本，mnastics”他来自欧洲的“gy，身体教育”翻译成“体育”从此正式利用“体育”一词日本具有着上位概念、下位概念之说1873年同一定名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“。化＞身体教育＞身体熬炼”的模式里岸野雄三将身体教育放在“身体文。体文化＞身体活动＞体育”而近藤镇三的排法例是“身。的名称机构来看从日本文部省，为大要念处置的“体育”是作。名称看从机构，是大范畴的体育体育局的体育，是小范畴的体育体育课的体育。