教育评价鼎新三是鞭策学校，评价机制完美学生。索增值评价、健全分析评价”、“提拔教育评价的科学性、专业性、客观性”的明白要求响应《深化新时代教育评价鼎新总体方案》中提出的“改良成果评价、强化过程评价、探，方面一，人工智能等手艺借助大数据、，中的动态数据为根本以学生在进修过程，诊断阐发实施进修，成长的数据档案成立环绕学生，环境的全过程纵向评价摸索各学段学生进修。方面另一，式和改变评价核心优化教育评价方，目标的统计和阐发按期完成焦点评价，心素养成长聚焦学生核，学生分析本质评价系统建立“五育并举”的，要素的横向评价落地鞭策德智体美劳全，赋能教育范畴的清晰路径建立一条完整的人工智能。

　　命和财产革命的主要驱动力量人工智能作为新一轮科技革，活、工作和教育进修体例正在深刻改变人们的生，使用在讲授办理的各个环节人工智能手艺越来越多地，小学阶段的主要讲授内容之一人工智能课程也逐步成为中。育现代化2035》为贯彻落实《中国教，能课程讲授和手艺赋能教育的现状更全面地调研我国中小学人工智，科学研究院开展全国人工智能教育现状调研腾讯研究院结合华东师范大学、中国教育，工智能教育蓝皮书》编写了《2022人，教育落地供给无效路径参考旨在为将来中小学人工智能。

　　访学生认为大部门受，同角度阐发进修数据智能评价系统从不，现实进修环境能精准反映，很大协助对进修有，题赐与学生细致的解析思绪和过程并期望智能进修东西可以或许基于问，响应的讲解视频在此根本上配备，生进行有针对性的教导全方位多角度地对学。

　　用供给支撑方面的应；围、设置装备摆设成熟的人工智能讲授使用产物、添加教师在讲授中利用人工智能产物的激励机制校长们还认为教师最需要的外部支撑是为教师缔造在讲授中利用人工智能产物的文化氛。致师生的小我消息泄露或被监督等问题因为人工智能手艺在教育使用中可能导，警防备系统的立场较为强烈因此校长对搭建校园平安预。

　　况和人工智能设备设备环境都是最好的1、东部地域学校的消息化根本设备情，能系统环境不敷乐观而东北地域的人工智，间差别逐步拉大这将导致地域，能课程的开设与成长更会影响后续人工智。

　　工智能教育手艺的能力二是提高教师使用人。的讲堂将来，教师配合协作承担讲授使命将由人类教师与人工智能，阐扬劣势两者各自,其职各司。一其，跨区域的教研勾当积极开展跨校际、，智能阐发系统操纵讲堂讲授，教研员的点评阐发连系分歧地域优良，供给精准办事为研修教师，修教师进行深度进修指点、组织、协助研。二其，能的相关技术培训组织开展人工智，的讲授理念改变教师，握人工智能的手艺协助教师精准掌，师的激励机制完美学校教，智能手艺开展讲授勾当鞭策教师积极使用人工，、公允教育与终身教育协同实现个性化教育,全面成长推进人的。

　　设仍处于“重硬轻软”阶段1、学校消息化智能系统建。件设备总体环境较好受访学校的消息化硬，数量的智能设备并配备了必然，的相关软件系统还较为欠缺可是人工智能手艺教育使用。

　　减”政策下6、在“双，智能课程的课后托管办事各区域均考虑开展人工，区最为凸起此中中部地。

　　的视角和条理出发教育学者从分歧，容的指向性按照概念内，为三大类：第一类是东西将人工智能教育的内涵分，人工智能赋能教育人工智能教育即，智能的使用层面次要指向人工，等教育勾当的手艺手段支撑教、学、管、评，统各要素进行主动阐发操纵智能东西对教育系，学与个性化进修支撑规模化教，和讲授方式的鼎新加速人才培育模式。是内容第二类，人工智能课程讲授人工智能教育即，进修内容的教育以人工智能为，使用能力教育和情意教育等包罗人工智能学问教育、，素养的泛学科性教育是提拔个别人工智能。与内容的组合第三类是东西，概念进行整合将以上两类，用层面的同一与融合实现进修层面与应。

　　程的教师数量较少3、人工智能课，和能力一般需要进行系统培训大部门教师认为本身专业学问。小学校中受访的中，学勾当的教师数量较少参与人工智能课程教，课程的教师百里挑一专职教学人工智能，能专业学问和相关东西的控制程度一般大大都受访教师认为本人对于人工智，尚处于领会与体验阶段且开设的人工智能课程，在1周1课时讲课时间频次。

　　课外勾当、竞赛等多元化的讲授体例4、学生进修人工智能课程遍及喜好。和小组合作的讲课形式暗示对劲大部门受访的学生对自主探究，无益于讲授勾当的开展认为项目式的进修体例，以激发他们的进修乐趣切近糊口的情境进修可，够提高他们脱手实践和立异思维的能力使用人工智能手艺处理问题的方式能，课程能够走出讲堂但愿进修人工智能，课外勾当或竞赛加入丰硕多元的。

　　的人工智能教育生态系同一是建立公允而有质量。了社会全方位的变化人工智能成长带来，本钱提出史无前例的要求也对教育提前结构人力。先首，工智能教育进行顶层设想从国度计谋的角度要对人，宏观的规划与方案在国度层面制定，量体裁衣进行调整再按照地域的差别。次其，智能教育相关的研究项目国度要鼎力投资与人工，人才培育政策制定高精尖，能精英人才库扶植人工智，供给实践的大舞台为人工智强人才。后最，工智能价值导向要树立准确的人，社会义务感的中国公民培育人工智能时代具有，成长可能带来的伦理问题并高度注重人工智能教育，、不变的社会做出贡献为建立一个和平、包涵。业人才的培育人工智能专，内在价值认划一根本前提不只依托智能化资本与，文化情境的无力支持也需要社会生态与。

　　工智能东西类型可看出4、按照学生利用人，找收集资本满足本人的进修需求东部地域中小学生可以或许自主寻，与反馈进行自我反思并按照系统的评价，处理现有问题的认识也比力强烈其消息化素养较高且操纵手艺，生的进修有着更为较着的推进感化人工智能东西对西部地域中小学。

　　次要分为两种：间接采购和自主研发中小学人工智能课程教材的获取路子；体一般为学校教材的采办主，般为人工智能课程教师而教材的开辟主体一，人工智能课程并没有配备响应的教材资本仍有近三分之一的教师暗示其地点学校的。

　　积极推进人工智能课程2、学校办理层遍及，系统完美是当务之急教师能力培育和课程。能课程的成长前景对于中小学人工智，长连结积极的立场大大都的受访校，具有光明的使用前景认为人工智能课程。正在筹备人工智能教育讲授勾当超对折的受访学校曾经开设或，程规划以及硬件设备、设备情况等聚焦人工智能课程的教师培育、课。

　　容以人工智能教育的理念和理论为主3、目前各区域人工智能教师培训内，师的培训内容丰硕度最高此中东部地域人工智能教，比均高于其他地域其他各方面的占。

　　育办理上的使用持有附和立场的比例最高2、东部地域的校长对于人工智能在教，同立场比例较着低于东部地域而东北、中部、西部地域的认，区最低中部地。

　　的学校曾经具备相关的配套教材资本5、大部门区域中开设人工智能课程，以学校自主研发为主此中教材获取路子。

　　推进人工智能讲授使用2、学校办理层情愿，平安诉求强烈同时对系统。校办理方面的使用对劲度较高受访校长对人工智能手艺在学，手艺在学校中的进一步使用而且情愿继续推进人工智能；人工智能专家供给指点”等渠道为人工智能在讲授校都情愿通过设立“讲授办事团队”、“邀请育

　　能课程资本设置装备摆设的次要体例1、当局拨款采购是人工智。硬件设备或软件设备等资本受访学校具有的智能手艺，府拨款采购”的体例获取的跨越对折以上是通过“政，进入中小学的过程中这表白在人工智能，主要的感化当局阐扬着，坚实的政策和资金支撑为课程资本的设置装备摆设供给。

　　程的教师遍及认为教学人工智能课，智能讲授相关的职前培训中小学有需要开展与人工，育阶段接管过人工智能讲授培训仅有三成摆布的教师在高档教，的难易程度适中且认为培训课程。

　　学校长、教师和学生进行问卷抽样查询拜访本次蓝皮书面向全国25个省市的中小，得无效问卷合计跨越19万份从2021年9月至10月获，较为充实样本量。的手艺使用环境、人工智能课程的讲授设置及师资实践等维度蓝皮书从人工智能教育的定义及使用比力、人工智能赋能教育，和学生分歧视角的比力研究通过分歧地域校长、教师，能教育的现状及挑战反映出当下人工智，给出扶植性建议并对将来成长。演讲全文下载（文末供给）

　　用人工智能进修东西4、学生遍及情愿使，性化评估与教导并但愿获得个。智能教育持有积极的立场大部门受访学生都对人工，智能进修东西情愿利用人工，能手艺会推进进修并认为利用人工智。过人工智能进修东西辅助进修仅有不到一半的受访学生利用，进修东西自主获取所需要的进修资本利用过的学生则都可以或许操纵人工智能，式的多样化实现进修方。

　　工智能讲授东西的价值3、教师全体承认人，不成熟和系统培训的缺乏但也受阻于相关产物的。讲授中的使用较为对劲受访教师对人工智能在，术能够提高他们的讲授自傲心认为在讲授中使用人工智能技，智能产物中碰到坚苦的问题但同时也反映在操作人工。要素是缺乏成熟的智能产物以及配套的资本与办事教师认为最障碍在讲授中无效使用人工智能手艺的，进行人工智能相关课程的系统培训其次是中小学中缺乏对一线教师。